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다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to analyze the writing style and features of elementary school student gifted for science and understand effect of them on students’ ability of creative problem-solving. Writing style and features of elementary school students are revealed in organization activity which uses science note.
This study is based on 37 elementary school students who are 6th grade at education institute for gifted which is affiliated organization of P, Gyeonggi-do Office of Education Support.
To develop the science note, science note is organized by comparing and analyzing the science note which is used for the previous researches. One hour-long prior education, which teaches the instruction of using science note, is provided to elementary school student. Elementary school students took science classes and wrote 8 different notes. Each of the science classes lasted 4 hours. Students learn various topics in each four fours of science class. Recorded notes are analyzed as internal and external expression types and features of science writing. To test the effect of writing style and features on ability of creative problem-solving of elementary school student gifted for science, questionnaire which tests creative ability of problem-solving in science is used.
As the result of study, in the organization activity which uses science note, external expression types and features of science writing which the elementary school student gifted for science wrote. “The content which is learned today(main learning content)” which is one of components of science note took the most part of the writing. “The content which is learned today” appears the most frequently in the writing, followed by writing+ drawing, drawing, cartoon, writing+cartoon, mind map, table.
Science writing which uses inductive thinking appears the most frequently in internal expression types and features of scientific writing, followed by deductive thinking, creative thinking. Since the critical thinking did not appear, it is excluded from type and feature of scientific writing.
Among the components of science note, ‘thinking and feeling’, ‘question,’ ‘one’s own thinking of question’ which are the components of science note promote the reflective thinking of elementary school student gifted for science. Students could reflect and looked back at their learning through the process of reorganizing the content learned in the science class into their own language. This shows that organization activity which uses science has an effective effect on ability of creative problem-solving of elementary school student gifted for science.

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국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 과학 노트를 활용한 정리활동에 나타난 초등과학영재의 글쓰기 유형 및 특징을 분석하고 과학 노트를 활용한 정리활동이 그들의 창의적 문제해결력에 미치는 효과를 알아보고자 하는 것이다.
이 연구는 경기도 P시 교육지원청 부설 영재교육원에 재학하는 초등학생 6학년 37명을 대상으로 하였다.
과학 노트를 개발하기 위해 선행 연구의 과학 노트를 비교∙분석하여 재구성하였다. 과학 노트를 활용하기 위해 과학 노트 사용법을 1시간 사전교육을 실시한 후, 다양한 주제에 따라 각각 4시간의 과학 수업 후 20분씩 과학 노트를 총 8회 기록하였다. 기록된 것을 과학 글쓰기의 외형적 표현 유형 및 특징과 내용적 표현 유형 및 특징으로 분석하였다. 그리고 초등과학영재의 창의적 문제해결력에 미치는 효과를 검증하기 위해 과학 창의적 문제해결력 검사지를 활용하였다.
연구 결과, 과학 노트를 활용한 정리활동에서 초등과학영재가 과학 노트 구성요소 중 ‘오늘 배운 내용(주요 학습 내용)’에 작성한 과학 글쓰기의 외형적 표현 유형 및 특징은 글이 가장 많은 비중을 차지했고 글+그림, 그림, 만화, 글+만화, 마인드맵, 표의 순으로 나타났다.
과학 글쓰기의 내용적 표현 유형 및 특징은 귀납적 사고력을 활용한 과학 글쓰기가 가장 높았으며 연역적 사고력, 창의적 사고력 순으로 나타났다. 비판적 사고력은 나타나지 않아서 제외시켰다.
과학 노트 구성요소 중 ‘생각과 느낌’, ‘궁금한 점’, ‘궁금한 점에 대한 자신의 생각’을 작성하면서 초등과학영재의 반성적 사고력을 촉진하였다. 과학 수업을 통해 배운 내용을 되새기며 다시 한 번 자신의 언어로 재구성하는 과정을 통해 자신의 학습을 되돌아보고 반성할 수 있었다. 이를 통해 과학 노트를 활용한 정리활동이 초등과학영재의 창의적 문제해결력에 효과적인 영향을 주었음을 알게 되었다.

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본 연구의 목적은 과학 노트를 활용한 정리활동에 나타난 초등과학영재의 글쓰기 유형 및 특징을 분석하고 과학 노트를 활용한 정리활동이 그들의 창의적 문제해결력에 미치는 효과를 알아...

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