시각장애 중학생의 생존 수영 참여에 대한 두려움 극복과정 탐구

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 시각장애 중학생의 물에 대한 두려움 양상과 원인을 분석하고, 생존 수영교육에 참여하여 두려움을 극복하는 과정과 이를 통해 시각장애인 생존 수영교육을 구성하는데 시사점을 제시하는 것이다. 이를 위해 물에 대한 두려움을 가지고 있는 1명의 저시력 학생을 선정하여 생존 수영교육 및 심층 면담을 7회 진행하였다. 첫째, 시각장애 학생의 두려움 형성요인은 신체적 요인(시각 제한, 신체적 특징과 체형 변화), 환경요인(온도, 물속 환경에 대한 두려움), 활동요인(경험 부재, 물에 대한 거부감)으로 나타났다. 둘째, 시각장애 학생의 두려움 극복과정은 회피단계, 환경에 대한 적응단계, 생존 안도감 경험단계, 활동을 통한 자신감 회복 단계로 나타났다. 셋째, 배움의 사각지대에 놓인 시각장애인을 위한 재정적 지원과 시각장애 학생이 쉽게 따라 할 수 있는 체계적인 프로그램개발이 필요하다. 시각장애인을 위한 점자 블럭 및 잡고 이동하기 편한 펜스 설치 등의 수영장 자체 시설보수와 시각장애 학생 인원에 비례한 안전근무자의 배치나 학교 자체의 충분한 보조교사의 지원으로 시각장애 학생들을 전담할 수 있는 원활한 생존 수영교육 환경이 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Purpose: This study analyzed the pattern and cause of fear of water in low vision students and suggested implications for the process of overcoming fear by participating in survival swimming education and organizing survival swimming education for blind people through it. Methods: One low vision student with a fear of water was selected, and seven survival swimming education and in-depth interviews were conducted. Results: First, the cause of fear formation for low vision students was physical factors (visual limitations, changes in physical characteristics and body shapes), environmental factors (temperature, fear of underwater environment), and activity factors (experiencelessness, water-resistance). Second, the process of overcoming the fear of low vision students appeared in the evasive stage, the adaptation stage to the environment, the survival relief experience stage, and the self-confidence recovery stage through activity. Third, it is necessary to provide financial support for the blind in the blind spot of learning and develop systematic programs that visually impaired students can easily follow. Conclusion: A smooth survival swimming education environment is needed in which students with visual impairments can be dedicated to the visually impaired with the support of sufficient assistant teachers or safety workers proportional to the number of visually impaired students, such as the installation of braille blocks and fences for the visually impaired.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 연구방법
• Ⅲ. 연구 결과 및 논의
• Ⅳ. 결론 및 제언
• 참고문헌
• 국문초록

참고문헌 (Reference)

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