읽기 후 그래픽 조직자를 활용한 수업이 고등학생의 읽기 및 쓰기 능력에 미치는 영향 = The Effects of Graphic Organizers as Post-reading Activities on Students' Reading and Writing Ability in English

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 읽기 후 그래픽 조직자 활동이 고등학생의 읽기 및 쓰기 능력에 미치는 영향을 살펴보고, 그것의 현장 적용 가능성을 모색하는데 있다. 이에 아산시 소재 O고등학교 1학년 남학생 52명으로 선정하고, 실험집단과 통제집단으로 나눠, 총 12주 동안 교과서 한 과당 2시간씩, 총 12회의 실험을 실시하였다. 실험집단은 읽기 후 그래픽 조직자 활동을, 통제집단은 읽기 후 전통적인 방식의 문제풀이 수업을 하였고, 사전․사후 읽기 및 쓰기 평가를 실시하여 그래픽 조직자활동이 학생들의 읽기 및 쓰기 능력 신장에 어떤 효과가 있는지 살펴보았다. 또한 설문조사를 실시하여 그래픽 조직자가 정의적 태도에 미치는 영향에 대해 살펴보았다. 그 결과를 정리해보면 다음과 같다.
첫째, 그래픽 조직자 활동은 학생들의 읽기 능력에 영향을 미쳤지만 실험 후 두 집단 간의 유의미한 차이를 가져오진 못했다. 이것은 읽기 능력의 향상을 가져오기에는 12주라는 실험기간이 매우 짧았던 것에 원인을 찾을 수 있겠다. 그러나 실험 집단 내 상․하 수준별 학습자의 읽기 점수가 사전․사후에 유의미한 향상을 보였으며, 특히 하위 수준 학습자가 큰 폭으로 향상되었다. 이는 읽기 전략 학습인 그래픽 조직자의 효과성을 입증한 것으로 장기간의 연구가 지속된다면 보다 긍정적인 결과를 가져올 가능성을 시사한다.
둘째, 그래픽 조직자 활동은 학생들의 쓰기 능력 향상에 유의미한 결과를 가져왔다. 특히 실험집단의 상위 수준 학습자가 하위 수준 학습자 보다 큰 폭으로 향상되었다. 이는 하위 수준 학습자가 쓰기에 대한 흥미 및 자신감 부족, 인지적 부담감이 크기 때문이므로, 이에 대한 적절한 지도가 필요하다고 보여 진다. 그러나 실험집단의 하위 수준 학습자 역시 유의미한 향상을 보였으므로, 그래픽 조직자 활동은 쓰기 능력 향상에 효과적인 방법임을 알 수 있다.
셋째, 두 집단의 설문지를 살펴보면, 통제집단과는 달리 실험집단은 하향식 읽기 전략 사용에 유의미한 향상을 보였고, 쓰기의 흥미와 자신감면에서 유의미한 향상을 보였다.
이와 같은 결과를 토대로 볼 때, 그래픽 조직자 활동은, 장기간 꾸준히 한다면 쓰기뿐만 아니라 읽기 능력 향상에도 만족스런 결과를 가져다 줄 수 있는 통합 교육 지도방안이 될 수 있겠다. 특히 쓰기 교육은 읽기와 연계해 읽기 후 활동으로 활성화시킬 수 있을 것이다. 그러나 하위수준의 학습자를 위해선 교사의 보다 명확한 지도가 필요하며, 학습자의 언어수준과 능력에 따라 다양하고 흥미 있는 읽기 자료를 제공할 필요가 있는 것으로 보인다.
결론적으로 향후 연구에서는 실험기간을 늘리고 학생들의 전반적인 쓰기 능력 향상을 위한 교수-방법을 개발하여 읽기와 통합하는데 노력한다면 보다 긍정적인 효과를 기대할 수 있을 것이며, 나아가 영어 교육의 최종 목표 달성에 기여할 것으로 보인다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론
• 1.1. 연구의 필요성 1
• 1.2. 연구의 목적 및 내용 3
• 1.3. 연구 문제 5
• 1.4. 연구의 제한점 5
• Ⅱ. 이론적 배경
• 2.1. 읽기와 쓰기 7
• 2.2. 그래픽 조직자 19
• 2.3. 선행연구 28
• Ⅲ. 연구 내용 및 방법
• 3.1. 연구 대상 32
• 3.2. 연구 기간 및 절차 33
• 3.3. 연구 방법 33
• Ⅳ. 연구 결과 분석 및 논의
• 4.1. 통제집단과 실험집단 간 영어 읽기 능력 향상 비교 51
• 4.2. 통제집단과 실험집단 간 영어 쓰기 능력 향상 비교 63
• 4.3. 실험집단 사전․사후 쓰기 평가 자료 분석 72
• 4.4. 설문 자료 분석 78
• 4.5. 논의 85
• Ⅴ. 결론 및 제언
• 5.1. 결론 88
• 5.2. 제언 91
• 참고문헌 93
• ABSTRACT 99