中國人 學習者를 爲한 韓國語·擬聲語·擬態語 敎育 硏究

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In Korean language system, native vocabulary is the most basic, the most common words and expressions for everyday use. As an important part of this kind of native vocabulary, onomatopoeic and mimetic words can express human emotion and delicately and smoothly describe specific objects. Therefore, in order to strengthen performance effects of language, Korean people use a lot of onomatopoeic and mimetic words in their daily life.
For Korean native speakers, onomatopoeic and mimetic words can be understood without specific education. But for Chinese speakers, onomatopoeic and mimetic words are difficult to grasp and education of onomatopoeic and mimetic words is necessary. Especially in the aspect of substantially increasing Korean language level of foreign Korean learners, systematically implementing the education of onomatopoeic and mimetic words is particularly important. Especially, in Korean words and expressions for everyday use, expressive words are well-developed, a great part of these expressive words are implemented by onomatopoeic and mimetic words which can delicately and accurately things. For this reason, in order to improve foreign Korean learners' level of Korean skills, special and systematic learning of onomatopoeic and mimetic words for them is necessary.
In Chinese language, onomatopoeic and mimetic words is not as well-developed as Korean,. Therefore, in order to improve the ability of Chinese speakers' vocabulary, this study advocates systematic education of onomatopoeic and mimetic words should be implemented for Chinese speakers. This study discusses characteristics of phonology and morphology, and then provides education plan of onomatopoeic and mimetic words and develops related graded teaching materials.
In Chapter 1, purpose and necessity of the study of onomatopoeic and mimetic words education is clarified. And then related studies in philology, Korean Language Education, Korean Education as a Foreign Language are analyzed and effective research approach and procedures are provided.
In Chapter 2, the concept of onomatopoeic and mimetic words in Korean linguistics is unscrambled. Furthermore, after characteristics of phonology and morphology are specifically discussed, based on these characteristics, differences of near synonyms of onomatopoeic and mimetic words and differences between onomatopoeic and mimetic words are also discussed. At the same time, constitutive principles of onomatopoeic and mimetic words' derivatives' vocabulary is provided. And then the theoretical foundation for implementing 'onomatopoeic and mimetic words education based on characteristics of phonology' and 'onomatopoeic and mimetic words education based on characteristics of morphology' are also provided.
In Chapter 3, based on the above discussion, in order to effectively select out education contents of onomatopoeic and mimetic words, provide education plan and develop teaching materials for Chinese speakers, this study selects Korean teachers and learners in China as research objects, investigates and analyzes their knowledge, requirements and actual using learn methods of onomatopoeic and mimetic words. Based on the analysis result of the investigation items, this study explores education contents of onomatopoeic and mimetic words, education activity types and development of related vocabulary teaching materials.
In Chapter 4, firstly actual appearing situation and appearing frequency of onomatopoeic and mimetic words in Korean·Chinese Korean teaching materials, Korean Vocabularies, Test of Proficiency in Korean(TOPIK) and other Korean sentences which are used in daily life is analyzed. And then based on the analysis result and investigation result, selective principles of education of onomatopoeic and mimetic words is provided. Therefore an education contents of onomatopoeic and mimetic words is made based on these selective principles. Moreover, for lmiddle-and-high level learners, based on the education contents of onomatopoeic and mimetic words, derivative contents of onomatopoeic and mimetic words is also made.
In Chapter 5, based on the education contents of onomatopoeic and mimetic words, using the contents of onomatopoeic and mimetic words and its derivative selected in Chapter 4, 'near synonyms of onomatopoeic and mimetic words comparative education contents based on based on characteristics of phonology' and 'derivative education contents according to suffix' which is based on characteristics of morphology are provided, various vocabulary education activities which can help learners' learning of onomatopoeic and mimetic words are also provided.
In Chapter 6, based on the provided education plan and considering the investigation result in Chapter 4, constructive main points and direction of teaching materials of Korean onomatopoeic and mimetic words are grasped. And then based on the vocabulary of the contents of onomatopoeic and mimetic words and its derivative selected in Chapter 4, teaching materials of onomatopoeic and mimetic words according the different learning levels(basic, middle, high) are developed. Moreover, 3 examples of basic, middle, high learning levels are selected for demonstrating the unit construction of each learning level's teaching materials of onomatopoeic and mimetic words.
Moreover, in order to verify the actual effect of education teaching materials and education plan provided in this study, this study selects 1-3 grade university students of Korean Department of a university in China and takes one semester experiment teaching and also makes questionnaires and evaluation results from them. After questionnaires and evaluation results of test are analyzed, the conclusion that the education plan and education teaching materials are valid is made.
Finally, in Chapter 7, conclusions of each chapter are made and deficiencies of this study and future research plan are provided.

국문 초록 (Abstract)

한국어 어휘체계에서 가장 기본적이며 자주 쓰는 고유어의 중요한 구성 부분인 의성어·의태어는 인간 감정을 나타나거나 특정 대상을 세밀하고 유창하게 표현할 수 있기 때문에 언어의 표현 효과를 강화하기 위하여 일상 언어 생활 속에서 많이 쓴다.
의성어·의태어는 한국어 모어 화자들에게는 자연적으로 습득되어 별도의 교육을 받지 않더라도 의미 파악에 큰 어려움이 없는 반면에 한국어를 외국어로 배우는 학습자들에게는 의성어·의태어 교육이 필요하다. 의성어·의태어 교육은 외국인 한국어 학습자의 한국어 수준을 크게 향상시키는 측면에서 보다 전문적이고 체계적으로 실시할 필요가 있다. 특히 일상생활 어휘 중 표현 어휘가 발달하였는데, 이런 표현 어휘의 상당한 부분이 사물을 세밀하고 정확하게 표현해 낼 수 있는 의성어·의태어로 이루어져 있다. 따라서 외국인 학습자의 한국어 능력을 향상시키기 위해서는 의성어·의태어에 대해 전문적이고 체계적인 학습이 필요하다.
본 연구는 한국어보다 의성어·의태어가 그다지 풍부하지 않은 중국어를 모어로 하는 중국인 한국어 학습자들의 어휘력을 향상시키기 위하여 의성어·의태어(특히 의태어)에 대한 교육을 체계적으로 실시할 필요성이 있음을 주장하고 한국어 의성어·의태어의 음운론적, 형태론적 특징을 검토하여 학습자의 등급에 맞는 의성어·의태어 교육 방안을 제시하고 학습 등급별 관련 교재를 구성하는 데 그 목적이 있다.
제1장에서는 한국어 의성어·의태어 교육을 연구하는 목적과 필요성을 밝히고, 언어학 측면, 국어 교육학 측면과 (외국어로서의 )한국어교육학 측면에서의 선행 연구를 분석하여 효과적인 연구 방법과 절차를 제시하였다.
제2장에서는 국어학 측면에서 한국어 의성어·의태어의 개념을 정리하였다. 그리고 의성어·의태어의 음운론적 특징과 형태론적 특징을 구체적으로 논의하고 나서 또 이 두 가지 특징을 바탕으로 의성어와 의태어의 차이점을 구분했으며, 의성어·의태어 파생어의 어휘 구성 원리도 제시하였다. 따라서 '음운론적 특징에 따른 의성어·의태어 유의어 교육'과 '형태론적 특징에 따른 의성어·의태어 파생어 교육' 실시를 하는 이론적 의거를 제시하였다.
제3장에서는 위의 논의를 바탕으로 효율적인 의성어·의태어 교육 목록 선정, 교육 방안 제시와 관련 어휘 교재를 구성하는 데 필요한 정보를 확보하기 위하여, 중국 국내 한국어 교사와 학습자들을 대상으로 한국어 의성어·의태어 교육에 대한 인식과 요구 그리고 실제 학습 중에 사용하는 학습방법을 조사하고 분석했다. 본 연구는 이 조사 항목의 분석 결과를 바탕으로 교육 내용과 교수 활동 유형을 제안하고 관련 어휘교재도 구성하고자 하였다.
제4장에서는 한·중 양국의 한국어 교재, 한국어 어휘집과 한국어 능력시험을 비롯하여 한국어 교육과 기타 실생활 중에 나타난 한국어 말뭉치에서의 의성어·의태어의 실제 제시현황과 출현빈도수를 분석하여 정리하고 나서 이 정리된 분석 결과와 제3장에서 제시한 요구 조사를 바탕으로 의성어·의태어 교육 목록의 선정 기준을 제시했다. 그리고 이 어휘목록 선정 기준에 따라서 한국어 의성어·의태어 교육 목록을 선정했으며, 중급부터의 의성어·의태어 파생어 학습을 위하여 선정된 의성어·의태어 교육 목록을 바탕으로 의성어·의태어 파생어 목록도 선정하였다.
제5장에서는 4장에서 선정된 한국어 의성어·의태어 및 파생어 목록을 가지고 한국어 의성어·의태어의 교육 내용을 바탕으로 의성어·의태어의 '음운론적 특징에 따른 의성어·의태어 유의어 비교 교육 내용'과 형태론적 특징을 바탕으로 '접미사에 따른 파생어 교육 내용'을 제시하였으며, 학습자의 의성어·의태어 학습에 도움이 되는 다양한 의성어·의태어 어휘 교수 활동을 제시했다.
제6장에서는 앞서 5장에서 제안된 교육 방안을 바탕으로 제3장의 설문 조사 결과를 고려하여 한국어 의성어·의태어 교재의 구성 요목과 구성 방향을 선정하고 제4장에서 선정된 의성어·의태어 및 파생어 교육 목록 중에 제시된 어휘들을 이용하여 학습단계별로 나누어 의성어·의태어 교재를 하였다. 그리고 초급, 중급, 고급 단계별로 의성어·의태어 교재의 단원구성을 구체적으로 제시하여 설명하였다.
또, 본 연구에서는 의성어·의태어의 어휘 특징과 이와 관련한 파생어의 형성 원리를 검토하고 이를 바탕으로 학습자 등급별로 만든 교재는 학습자의 어휘력 향상과 한국어 어휘 확장에 대해 실제적으로 교육적 효과와 본 연구에 제시한 교육 방안의 실제 효과를 측정하기 위하여 중국 대학 한국어과에 재학 중인 1∼3학년 학생을 대상으로 1학기 동안 수업을 진행하며, 설문 조사 및 수업평가를 하도록 하였다. 그리고 설문 조사와 수업평가 결과를 정리하고 분석하여 이번 연구에 제시한 교육 방안과 구성한 교재가 유효하다는 결과를 얻었다.
마지막 제7장 결론 부분에 위의 각장의 내용을 총괄하며, 이번 연구의 아쉬운 점과 향후의 과제를 제시하였다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 序論 1
• 1.1 硏究 目的과 必要性 1
• 1.2 先行硏究 5
• 1.2.1 言語學 關聯 先行硏究 5
• 1.2.2 國語敎育學 關聯 先行硏究 8
• 1.2.3 韓國語敎育學 關聯 先行硏究 9
• 1.3 硏究 方法과 節次 13
• Ⅱ. 擬聲語·擬態語의 特徵 16
• 2.1 擬聲語·擬態語의 槪念 16
• 2.2 擬聲語·擬態語의 特徵 20
• 2.2.1 擬聲語·擬態語의 音韻論的 特徵 20
• 2.2.2 擬聲語·擬態語의 形態論的 特徵 23
• Ⅲ. 擬聲語·擬態語 敎育에 對한 要求 調査 28
• 3.1 要求 調査 內容 28
• 3.2 韓國語 敎師와 學習者의 要求 分析 31
• 3.2.1 擬聲語·擬態語 敎育에 對한 認識 34
• 3.2.2 擬聲語·擬態語 敎育에 對한 要求 38
• Ⅳ. 擬聲語·擬態語 敎育 目錄 選定 50
• 4.1 韓國語 敎育에서의 擬聲語·擬態語 現況 50
• 4.1.1 韓國語 敎材에 提示된 擬聲語·擬態語 項目 51
• 4.1.2 韓國語能力試驗에 提示된 擬聲語·擬態語 項目 58
• 4.1.3 擬聲語·擬態語 頻度 62
• 4.2 擬聲語·擬態語 目錄 選定 67
• 4.2.1 擬聲語·擬態語 敎育 目錄 選定 基準 67
• 4.2.2 擬聲語·擬態語 選定 敎育 目錄 69
• Ⅴ. 擬聲語·擬態語 敎育 方案 77
• 5.1 言語學的 特徵에 따른 擬聲語·擬態語 敎育 內容 77
• 5.2 擬聲語·擬態語 敎授 活動 類型 82
• Ⅵ. 擬聲語·擬態語 敎材 構成 103
• 6.1 擬聲語·擬態語 敎材 構成 方向 103
• 6.2 段階別 擬聲語·擬態語 敎材 構成 104
• 6.3 段階別 擬聲語·擬態語 敎材 構成의 實例 108
• 6.4 敎材 活用 效果 124
• 6.4.1 實驗 方法 125
• 6.4.2 實驗 評價 結果 分析 128
• 6.4.3 設問調査 結果 分析 134
• 6.4.4 實驗의 示唆點 138
• Ⅶ. 結論 140
• 參考文獻 144
• Abstract 150
• 附錄 153