국어교사의 음성 증상 및 음성 관리 실태 조사 연구 = Research on the Condition of Voice Symptoms and Voice Management in Korean Language Teachers

국문 초록 (Abstract)

목적 이 연구의 목적은 국어교사의 음성 증상과 음성 관리 실태를 조사하여 국어교사의 효과적인 음성 관리 및 음성 교육 방안을 제안하는 것이다. 방법 이를 위해 선행 연구 검토와 전문가 내용 타당도 검사를 통해 음성 정보를 수집하기 위한 설문지를 구성하였다. 국어교사 113명에게 음성 증상, 음성 습관, 음성 관리 실태에 관한 설문지를 배부한 후 응답 결과를 분석하였고, 일부 국어교사를 대상으로 인터뷰를 실시하여 연구 결과를 보완하였다. 결과 첫째, 국어교사들은 대부분 음성 증상을 지니고 있지만, 이를 문제로 인식하지 못하는 경향이 있었다. 둘째, 국어교사들은 주로 저경력 교사일 때 성대 결절을 겪는 것으로 나타났다. 셋째, 대부분의 국어교사들은 음성 치료나 음성 관리를 받아 본 경험이 없는 것으로 나타났다. 넷째, 국어교사들은 주로 ‘물 마시기’를 통해 자신의 목을 보호하는 것으로 나타났다. 다섯째, 국어교사들의 음성 습관 중 높은 점수를 얻은 항목은 ‘카페인 음료 섭취, 오랜 시간 동안 말하기’ 등이었다. 여섯째, 여교사는 남교사에 비해 음성 질환을 경험한 비율이 높은 것으로 나타났다. 일곱째, 5년 미만의 저경력 교사들이 15년 이상의 고경력 교사들보다 ‘큰 소리로 말하기’, ‘오랜 시간 동안 말하기’를 더 자주하는 것으로 나타났다. 결론 이러한 결과에 기초하여, 국어교사들의 음성을 체계적으로 관리하기 위한 방안에 대해 제시하면 다음과 같다. 첫째, 음성 관리 및 음성 교육 프로그램은 교원 양성 과정에서부터 퇴직 전까지 지속적으로 투입될 필요가 있다. 둘째, 국어교사들의 체계적인 음성 관리를 위해서는 정부나 교육청 단위의 제도적 지원이 필요하다. 셋째, 음성 관리 및 음성 교육 프로그램은 교사의 경력과 성별 등 개인의 특성을 고려하여 구성해야 한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Objectives The purpose of this study is to propose effective voice management and education by investigating the condition of voice symptoms and voice management in Korean language teachers. Methods To this end, 113 Korean teachers were distributed with questionnaires on voice symptoms, management, and some Korean teachers were interviewed. Results First, most Korean teachers had voice symptoms, but they did not tend to recognize them as problem. Second, Korean teachers usually suffer from vocal fold nodules when they are low-career. Third, most Korean teachers have never received voice therapy. Fourth, Korean teachers were found to protect their throats mainly by drinking water. Fifth, among Korean teachers voice habits, the highest score was “drinking caffeine beverage, speaking for a long time.” Sixth, female teachers have more experiences of voice disorder than male teachers. Seventh, low-career teachers with less than five years of experience are more likely to “speak loudly” and “speak for a long time” than high-career teachers. Conclusions Based on these results, a plan for systematically managing the voices of Korean teachers is as follows. First, voice management and voice education programs need to be continuously put in from the teacher training process until retirement. Second, systematic voice management of Korean teachers requires institutional support from the government or the Office of Education. Third, voice management and voice education programs should be organized in consideration of individual characteristics such as career and gender.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 Ⅱ. 이론적 배경 Ⅲ. 연구 방법 Ⅳ. 연구 결과 Ⅴ. 결론 및 제언 참고문헌

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