초등교육 단계에서의 영재교육은 주로 학교 단위의 영재 학급에서 실시되고 있기 때문에 영재교육을 담당하는 교사가 영재를 위한 적절한 교육과정 설계 모형을 정립하는 것이 매우 중요하...
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2013
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373
KCI등재
학술저널
709-728(20쪽)
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초등교육 단계에서의 영재교육은 주로 학교 단위의 영재 학급에서 실시되고 있기 때문에 영재교육을 담당하는 교사가 영재를 위한 적절한 교육과정 설계 모형을 정립하는 것이 매우 중요하...
초등교육 단계에서의 영재교육은 주로 학교 단위의 영재 학급에서 실시되고 있기 때문에 영재교육을 담당하는 교사가 영재를 위한 적절한 교육과정 설계 모형을 정립하는 것이 매우 중요하다. 본 연구에서는 관련 문헌을 고찰하여, 초등학교의 영재 학급에서 영재들을 교수할 때 사용할 수 있는 초등 영재 교육과정 모형을 살펴보고, 초등 영재를 위한 교육과정이라는 본질적 성격을 만족할 수 있는 통합교육과정 설계 모형을 탐색하였다. VanTassel-Baska(1986)의 통합교육과정설계모형(ICM; Integrated Curriculum Model)은 정규교육과정을 바탕으로 주제를 중심으로 통합하여 수업을 실시하기 때문에 pullout 형태인 영재학급에서의 영재의 개별화된 학습 요구에도 부응할 수 있고, 능력차가 다양한 학생의 준비도, 흥미, 생활 경험 등의 질적 차이에 따라 학습 내용, 학습 과정, 학습 결과에 대해 다양한 접근 방법을 실시할 수 있기 때문에 대부분의 일과를 보내는 일반 학급 내에서도 영재들에게 유의미한 통합교육과정 설계 모형 이 될 수 있다.
다국어 초록 (Multilingual Abstract)
Since the gifted and talented(G/T) education from the elementary school level is carried out in a enrichment class for the G/T children of school unit it is very important to establish a design model of appropriate curriculum for G/T education by G/T ...
Since the gifted and talented(G/T) education from the elementary school level is carried out in a enrichment class for the G/T children of school unit it is very important to establish a design model of appropriate curriculum for G/T education by G/T teacher. In this study the researcher presented the theoretical integrated curriculum development model(ICM) for the G/T children in the elementary schools under the assumption that the model should comfort and suit the identity of national core curriculum and the G/T children so that the G/T education in the elementary school can be implemented in its own form and adequacy. Since ICM is meaningful to all G/T children and typical learners in the elementary school and the ICM is possible to meet with various approaches about learning content the learning process and the learning results the VanTassel-Baska(1986) s ICM model can be used not only as a general model for G/T children of the elementary school’s ordinary classroom but also as a differentiated model for G/T children by taking their special needs.
목차 (Table of Contents)
참고문헌 (Reference)
1 이신동, "최신영재교육학개론" 학지사 2009
2 신문승, "초등학생 영재 판별을 위한 창의적 성향 검사 개발 연구"
3 강충열, "초등학교 영재들을 위한 학교교육과정 개발 모형 탐색" 한국영재학회 17 (17): 223-250, 2007
4 신문승, "초등학교 교과 교육과정을 통한 창의성 교육" 학습자중심교과교육학회 11 (11): 157-179, 2011
5 민경훈, "즐거운 생활 2-1" (주)두산 2009
6 김미숙, "중학생 영재의 지적·정의적 특성에 따른 효과적인 교수학습 전략 탐색" 한국교육개발원 2004
7 Parke, B. N., "일반학급에서 영재교육" 창지사 2007
8 김종서, "인간성 함양 교육을 위한 몇 가지 제언, In 21세기 교육의 큰 두 개의 축 창의력 교육과 인성 교육" 교육과학사 2010
9 김미숙, "영재와 영재교육의 이해" 1-14, 2008
10 이신동, "영재를 위한 통합교과형 교육과정 개발 모형" 698-703, 2006
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4 신문승, "초등학교 교과 교육과정을 통한 창의성 교육" 학습자중심교과교육학회 11 (11): 157-179, 2011
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11 강충열, "영재들을 위한 통합교육과정 단원 개발 과정 탐색" 한국통합교육과정학회 4 (4): 121-140, 2010
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18 Renzulli, J. S., "Schools for talent development: A practical plan for total school improvement" Creative Learning Press 1994
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초등체육에서 지각된 자기효능감과 실천적품성 및 자아존중감의 구조적 관계
학술지 이력
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | |
2008-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | |
2007-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | |
2006-01-06 | 학술지명변경 | 외국어명 : Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction -> The Journal of Learner-Centered Curriculum and Instruction | |
2006-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 유지 (등재후보1차) | |
2004-01-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) |
학술지 인용정보
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
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2016 | 1.29 | 1.29 | 1.31 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
1.37 | 1.42 | 1.436 | 0.33 |