초등학생들의 다문화 수용성에 대한 연구

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 2010년 여성가족부에서 개발된 다문화 수용성 진단도구를 활용하여 우리나라 수도권 내 초등학생 다문화 수용성을 파악하는 것에 목적을 두었다. 또한 초등학생 다문화 수용성 지수를 산출하여 국민, 청소년, 초등학생의 다문화 수용성 정도를 비교하였다. 이를 위해 청소년 다문화 수용성 조사연구에서 개정된 다문화 수용성 진단도구(KMCI)를 활용하였고, 초등학생에 맞게 문장 및 단어를 수정하였다. 설문지는 초등학생의 다문화수용성을 종합적으로 측정할 수 있도록 인지, 정의, 행동적 측면을 고루 반영한 총 32개 문항으로 구성되었다. 이는 크게 3개 차원(다양성, 관계성, 보편성)과 8개의 하위 구성요소(다양성-문화개방성, 국민정체성, 고정관념 및 차별, 관계성-일방적 동화 기대, 거부회피정서, 상호교류행동의지, 보편성-이중적 평가, 세계시민 행동의지)로 체계화하였다. 본 설문지를 활용하여 서울지역 초등학교에 고학년 362명을 대상으로 설문조사를 실시한 결과는 다음과 같았다.
첫째, 초등학생들의 다문화수용성 지수는 65.73점으로 성인 51.17점과 청소년 60.12점보다 다문화수용성 지수가 높았다. 성별에 따라서도 여학생이 남학생보다 다문화수용성 지수가 높았다. 그러나 성인과 청소년과 마찬가지로 초등학생들의 ‘일방적 동화기대’와 ‘이중적 평가’의 지수는 낮았다.
둘째, 초등학생들은 다문화 교육 및 다문화 활동경험이 많을수록 다문화수용성 지수가 높게 나타나 다문화교육 및 다문화활동 경험이 다문화 수용성 향상에 기여하는 것으로 나타났다.
셋째, 초등학생들은 대중매체를 통해 다문화 접촉기회가 많을수록 다문화 수용성이 높게 나타나 다문화 관련 대중매체가 다문화 수용성 향상에 기여하는 것으로 나타났다.
넷째, 초등학생들은 외국이주민 목격 경험이 많거나, 외국인 접촉 빈도가 높을수록 다문화 수용성이 높아 직․간접적으로 외국인과의 만남이 다문화 수용성 향상에 기여하는 것으로 나타났다.
다섯째, 초등학생의 다문화수용성은 주변의 중요인물들이 외국이주민에 대해서 긍정적으로 생각하고 있다고 인식할수록 수용성이 높음을 볼 때 초등학생들에게 주변인들의 다문화 수용성 정도가 영향이 있음을 알 수 있다.
여섯째, ISSP의 국민정체성 11개 항목에 대해, 한국 초등학생은 종족적 요인보다 시민적 요인이 더 중요하다고 생각하고 있었다. 또한 초등학생의 다문화 한계인식과 국민정체성을 다른 유럽국가와 비교했을 때 배경이 다른 이주민이 한국에 미치는 영향이나 그들을 한국인으로 받아들이는 기준에 매우 포용적임을 알 수 있다. 그러나 이것은 유럽과 한국의 다문화 사회 형성과정이 다르기 때문에, 단순히 다문화 사회의 갈등에 관용적이라고 결론짓는 것은 위험하다.

본 연구 결과는 초등학생 대상 다문화 교육 정책과 교육과정을 세우는데 기초자료로 활용될 수 있을 것이다. 또한 초등학생들의 다문화수용성 정도를 정기적으로 실시하여 학교 다문화교육의 효과 분석 및 초등학생들의 다문화 수용성 변화추이를 가늠하는데 활용될 수 있을 것이다.

주요어: 다문화교육, 다문화수용성, 초등학생 다문화수용성

목차 (Table of Contents)

• I. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 1
• 2. 연구 내용 및 방법 9
• II. 이론적 배경 12
• 1. 한국 다문화 사회에서의 다문화수용성 12
• 2. 다문화수용성의 개념과 구성요소 40
• III. 초등학생 다문화 수용성 조사 연구방법 47
• 1. 연구 설계 47
• 2. 측정도구 50
• 3. 초등학생 다문화수용성지수(KMAI-E)의 산출과정 61
• IV. 초등학생 다문화수용성지수의 분석 68
• 1. 초등학생 다문화수용성지수 결과 68
• 2. 초등학생 다문화수용성지수 집단별 비교 71
• 3. 초등학생 다문화수용성 변인별 분석 및 비교 80
• 4. 국제지표 비교 132
• V. 결론 및 제언 147
• 1. 결론 147
• 2. 제언 160
• 참고문헌 167
• 외국어초록 171
• 부록