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      청각장애 특수학교 공통교육과정 교과서 활용 실태 및 요구 분석 = Analysis on Teachers’ Usage and Demands of the Common Curriculum Textbooks in Schools for the Hearing Impaired

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      https://www.riss.kr/link?id=A106488668

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      다국어 초록 (Multilingual Abstract)

      [Purpose] The purpose of this study was to identified teachers’ usage and demands of the common curriculum textbooks in schools for hearing impaired and to suggest ways to improve them. [Method] A survey was conducted on 96 teachers who were teaching Korean language, mathematics, science, and social studies at elementary and secondary schools for hearing impaired students. The survey was composed of seven questions related to the usage of the common curriculum textbooks, teaching-learning materials, and teachers’demands for improvement of the textbooks. [Results] The results of this study showed that the percentages of use (more than 61%) of textbooks on Korean language, mathematics, science, and social studies were 51.3%, 82.9%, 90.9%, and 81.3% for elementary schools and 76.0%, 66.7%, 64.3%, and 73.6% for secondary schools, respectively. The low percentages of textbooks (less than 60%) were revealed due to students' lack of vocabulary and comprehension and the difficulty of textbooks, and it was found that almost all textbooks were highly reconstructed or alternative teaching-learning materials were used. There was a high demand for the development of textbooks or alternative teaching-learning materials for hearing-impaired students on all subjects. [Conclusion] Based on the study’s findings, the policy directions for developing textbooks for schools with hearing impairment should be explored.
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      [Purpose] The purpose of this study was to identified teachers’ usage and demands of the common curriculum textbooks in schools for hearing impaired and to suggest ways to improve them. [Method] A survey was conducted on 96 teachers who were teachin...

      [Purpose] The purpose of this study was to identified teachers’ usage and demands of the common curriculum textbooks in schools for hearing impaired and to suggest ways to improve them. [Method] A survey was conducted on 96 teachers who were teaching Korean language, mathematics, science, and social studies at elementary and secondary schools for hearing impaired students. The survey was composed of seven questions related to the usage of the common curriculum textbooks, teaching-learning materials, and teachers’demands for improvement of the textbooks. [Results] The results of this study showed that the percentages of use (more than 61%) of textbooks on Korean language, mathematics, science, and social studies were 51.3%, 82.9%, 90.9%, and 81.3% for elementary schools and 76.0%, 66.7%, 64.3%, and 73.6% for secondary schools, respectively. The low percentages of textbooks (less than 60%) were revealed due to students' lack of vocabulary and comprehension and the difficulty of textbooks, and it was found that almost all textbooks were highly reconstructed or alternative teaching-learning materials were used. There was a high demand for the development of textbooks or alternative teaching-learning materials for hearing-impaired students on all subjects. [Conclusion] Based on the study’s findings, the policy directions for developing textbooks for schools with hearing impairment should be explored.

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      국문 초록 (Abstract)

      [목적] 본 연구의 목적은 청각장애 특수학교 교사들을 대상으로 공통교육과정 교과서의 활용 실태 및 요구를 파악하고 개선 방안을 제시하고자 하였다. [방법] 청각장애 특수학교에서 재직 중인 초·중·고등학교 교사 96명을 대상으로 국어, 수학, 과학, 사회 교과목에서 공통교육과정 교과서의 활용 실태와 개선 방안에 대한 요구를 설문 조사하였다. 설문 내용은교과서 활용 정도, 교수-학습자료, 개선 및 활용에 대한 요구 사항과 관련된 7개 문항으로 구성하였다. [결과] 공통교육과정 교과서를 61% 이상 활용하는 비율이 초등학교 교사의 경우, 과학 90.9%, 수학 82.9%, 사회 81.3%, 국어 51.3% 순이었으며, 중·고등학교 교사의 경우, 국어 76.0%, 사회 73.6%, 수학 66.7%, 과학 64.3%로 나타났다. 교과서 활용 비율이 낮은 경우에서 그 이유는 학생들의 어휘력 및 이해력 부족과 교과서의 난이도가 높은 비중을 차지하였으며, 거의 모든 교과에서교과서를 재구성하거나 대체 교수-학습 자료를 사용하는 것으로 나타났다. 학교급별 모든 교과에서 청각장애 학생들을 위한 교과서나 교수-학습자료 개발에 대한 높은 요구가 있었다. [결론] 현행 공통교육과정 교과서를 통한 청각장애 학생들의다양한 수준과 요구에 부합하는 학습권을 보장하는 방안이 강구되어야 할 것이다.
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      [목적] 본 연구의 목적은 청각장애 특수학교 교사들을 대상으로 공통교육과정 교과서의 활용 실태 및 요구를 파악하고 개선 방안을 제시하고자 하였다. [방법] 청각장애 특수학교에서 재직 ...

      [목적] 본 연구의 목적은 청각장애 특수학교 교사들을 대상으로 공통교육과정 교과서의 활용 실태 및 요구를 파악하고 개선 방안을 제시하고자 하였다. [방법] 청각장애 특수학교에서 재직 중인 초·중·고등학교 교사 96명을 대상으로 국어, 수학, 과학, 사회 교과목에서 공통교육과정 교과서의 활용 실태와 개선 방안에 대한 요구를 설문 조사하였다. 설문 내용은교과서 활용 정도, 교수-학습자료, 개선 및 활용에 대한 요구 사항과 관련된 7개 문항으로 구성하였다. [결과] 공통교육과정 교과서를 61% 이상 활용하는 비율이 초등학교 교사의 경우, 과학 90.9%, 수학 82.9%, 사회 81.3%, 국어 51.3% 순이었으며, 중·고등학교 교사의 경우, 국어 76.0%, 사회 73.6%, 수학 66.7%, 과학 64.3%로 나타났다. 교과서 활용 비율이 낮은 경우에서 그 이유는 학생들의 어휘력 및 이해력 부족과 교과서의 난이도가 높은 비중을 차지하였으며, 거의 모든 교과에서교과서를 재구성하거나 대체 교수-학습 자료를 사용하는 것으로 나타났다. 학교급별 모든 교과에서 청각장애 학생들을 위한 교과서나 교수-학습자료 개발에 대한 높은 요구가 있었다. [결론] 현행 공통교육과정 교과서를 통한 청각장애 학생들의다양한 수준과 요구에 부합하는 학습권을 보장하는 방안이 강구되어야 할 것이다.

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      참고문헌 (Reference)

      1 이윤미, "초등학교 특수학급 교사들이 인식하는 교육과정 구성요인 분석" 한국특수교육학회 46 (46): 239-260, 2011

      2 박찬영, "청각장애학생을 위한국어과 보조교과서 개발 정책의 방향 탐색" 대한정치학회 23 (23): 145-162, 2015

      3 최성규, "청각장애학생을 위한 교과서 개발에 대한 특수교사의 인식 및 구성요인의 구조모형 분석" 한국특수교육문제연구소 17 (17): 1-22, 2016

      4 최성규, "청각장애학교 교사의 수업설계와 수업실행에 대한 관계 분석" 국립특수교육원 19 (19): 169-191, 2012

      5 최성규, "청각장애학교 교사의 교육과정에 대한 실천적 지식의 내ㆍ외적 정향 요인 분석" 한국특수교육문제연구소 14 (14): 183-204, 2013

      6 최성규, "청각장애학교 교사의 교육과정과 개별화교육계획의 구조에 대한 인식" 특수교육재활과학연구소 50 (50): 263-285, 2011

      7 최성규, "청각장애학교 교사가 인식하는 청각장애학생과 농중복장애학생을 위한 교육과정의 구조 분석" 한국특수아동학회 15 (15): 409-426, 2013

      8 최성규, "일상적 개념지도와 과학적 개념지도가 청각장애학생의 과학교과 어휘력에 미치는 효과 비교" 한국특수교육문제연구소 10 (10): 207-228, 2009

      9 김지숙, "시각자료와 설명자막의 활용이 청각장애학생의 과학개념 이해에 미치는 효과" 한국언어청각임상학회 7 (7): 144-159, 2002

      10 Kluwin, T. N., "mathematics achievement of hearing impaired adolescents in different placement" 55 (55): 327-335, 1989

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      3 최성규, "청각장애학생을 위한 교과서 개발에 대한 특수교사의 인식 및 구성요인의 구조모형 분석" 한국특수교육문제연구소 17 (17): 1-22, 2016

      4 최성규, "청각장애학교 교사의 수업설계와 수업실행에 대한 관계 분석" 국립특수교육원 19 (19): 169-191, 2012

      5 최성규, "청각장애학교 교사의 교육과정에 대한 실천적 지식의 내ㆍ외적 정향 요인 분석" 한국특수교육문제연구소 14 (14): 183-204, 2013

      6 최성규, "청각장애학교 교사의 교육과정과 개별화교육계획의 구조에 대한 인식" 특수교육재활과학연구소 50 (50): 263-285, 2011

      7 최성규, "청각장애학교 교사가 인식하는 청각장애학생과 농중복장애학생을 위한 교육과정의 구조 분석" 한국특수아동학회 15 (15): 409-426, 2013

      8 최성규, "일상적 개념지도와 과학적 개념지도가 청각장애학생의 과학교과 어휘력에 미치는 효과 비교" 한국특수교육문제연구소 10 (10): 207-228, 2009

      9 김지숙, "시각자료와 설명자막의 활용이 청각장애학생의 과학개념 이해에 미치는 효과" 한국언어청각임상학회 7 (7): 144-159, 2002

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      2015-02-04 학회명변경 한글명 : 대구대학교 한국특수교육문제연구소 -> 한국특수교육문제연구소
      영문명 : Daegu University Research Institute of the Korea Special Education -> Research Institute of the Korea Special Education
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      2015-01-01 평가 등재학술지 유지 (등재유지) KCI등재
      2014-05-23 학회명변경 한글명 : 한국특수교육문제연구소 -> 대구대학교 한국특수교육문제연구소
      영문명 : Research Institute of the Korean Special Education -> Daegu University Research Institute of the Korea Special Education
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      2011-01-01 평가 등재학술지 유지 (등재유지) KCI등재
      2009-01-01 평가 등재학술지 유지 (등재유지) KCI등재
      2006-08-16 학회명변경 한글명 : BK21특수교육교육연구단 -> 한국특수교육문제연구소
      영문명 : Bk21 Project Force Of Special Education -> Research Institute of the Korean Special Education
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      2006-06-22 학술지명변경 한글명 : 특수교육저널: 이론과 실천 -> 특수교육저널:이론과 실천 KCI등재
      2006-05-18 학회명변경 한글명 : BK21특수교육교육연구단 -> 대구대학교 대학원 특수교육학과
      영문명 : Bk21 Project Force Of Special Education -> Daegu University Graduate School of Special Education
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      2006-01-01 평가 등재학술지 선정 (등재후보2차) KCI등재
      2005-01-01 평가 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) KCI등재후보
      2003-01-01 평가 등재후보학술지 선정 (신규평가) KCI등재후보
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      기준연도 WOS-KCI 통합IF(2년) KCIF(2년) KCIF(3년)
      2016 1.33 1.33 1.26
      KCIF(4년) KCIF(5년) 중심성지수(3년) 즉시성지수
      1.18 1.18 1.518 0.46
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