유아의 스트레스 대처행동과 문제행동이또래상호작용에 미치는 영향 = Effects of Young Children’s Stress Coping Behaviors and Problem Behaviors on Their Peer Interactions

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The present study aimed to examine effects of young children’s stress coping behaviors and problem behaviors on their peer interactions. The subjects of the study were 234 young children aged four and five years who had been enrolled in kindergartens located in G city. The young children's stress coping behaviors, problem behaviors and peer interactions were rated by their teachers. Collected data were analyzed by administering correlation analysis and multiple regression analysis using SPSS PC+ 21.0 program. The results of the study are summarized as follows. First, young children’s positive peer interactions had significant positive correlations with their active stress coping behaviors and significant negative correlations with passive and magical coping behaviors and problem behaviors including hyperactivities, aggressive behaviors, anxiety, withdrawal while their negative peer interactions had significant positive correlations with their passive and magical stress coping behaviors and their problem behaviors. Second, young children’s active stress coping behavior were a variable to predict their positive peer interactions. Third, young children’s problem behaviors(hyperactivities, aggressive behaviors, and anxiety) and positive, passive and magical stress coping behaviors were variables to predict their negative peer interactions. The results of this study might suggest that early childhood teachers could enhance young children’s positive peer interaction by guiding them to apply appropriate stress coping behaviors depending on the stressful situation each child confront and individual coping strategies toward stresses.

국문 초록 (Abstract)

본 연구에서는 유아의 스트레스 대처행동과 문제행동이 유아의 또래상호작용에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 연구대상은 G시에 위치한 만 4, 5세 유아 234명이었다. 이 연구를 위해 유아의 담임교사가 유아의 스트레스 대처행동, 문제행동, 그리고 또래상호작용을 평가하였다. 수집된 자료는 SPSS PC+ 21.0 프로그램을 이용하여 상관관계분석과 중다회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아의 긍정적 또래상호작용 행동은 능동적 스트레스 대처행동과 유의미한 정적 상관을 보였으나 수동적 및 신비적 스트레스 대처행동, 문제행동(공격행동, 위축행동, 미성숙)과는 유의미한 부적 상관을 보였다. 또한 부정적 또래상호작용은 능동적 대처행동과는 유의미한 부적 상관을 보인 반면 수동적 및 신비적 스트레스 대처행동, 문제행동(과잉행동, 공격행동, 위축행동, 미성숙)과는 유의미한 정적 상관을 보였다. 둘째, 유아의 능동적 스트레스 대처행동은 긍정적 또래상호작용을 증가시키는 방향으로 영향을 미치는 변인이었다. 셋째, 유아의 스트레스에 대한 능동적 대처행동과 수동적 대처행동은 유아의 부정적 상호작용을 감소시키는 방향으로 영향을 미치는 반면 유아의 신비적 스트레스 대처행동, 과잉행동과 공격행동은 유아의 부정적 또래상호작용을 증가시키는 방향으로 영향을 미치는 변인이었다. 본 연구의 결과는 유아들의 또래간 건전한 상호작용을 증진하기 위해 유아들이 학급에서 직면하는 스트레스 상황과 스트레스에 대한 개별 유아의 반응양식을 고려하여 각 유아가 적절한 방식으로 스트레스에 대처하도록 지도할 필요성을 시사한다.

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