에듀테크 기반 디지털 스토리텔링을 활용한 그림책 개발 활동 사례 연구 = A Case Study on Picture Book Development Activities for Digital Storytelling Using EduTech

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 에듀테크 기반의 디지털 스토리텔링을 구현할 수 있도록 활동을 개발하고 적용하는 것에 목적이 있다. 이를 위해 실과 교과에서 가족과 관련한 통합 주제로 디지털 그림책을 개발하는 디지털 스토리텔링 활동을 수행하였다. 본 연구의 연구 과정은 디지털 스토리텔링 개발 단계를 적용하여 계획, 창작, 평가 단계로 개발되었다. 계획 단계에서는 사전 활동으로 교육과정을 분석하고 주제별 그림책을 선정하였으며, 창작 단계에서는 그림책 읽기, 주제선정과 스토리보드 구상, 비주얼 디자인 활동으로 수행되었다. 평가 단계에서는 완성 및 결과물을 평가하는 단계로 완성된 그림책을 공유하고 감상한 후 교수·학습 과정을 평가하였다. 본 수업에서 에듀테크 기반의 디지털 그림책 개발 활동을 평가한 결과, ‘수업 활동 계획 및 안내’는 만족도가 높게 나타났으나 ‘수업 상호작용’은 낮게 나타났다. 수업 후 향상된 수업역량에 대한 평가는 창의적 사고 역량(46.7%)과 융복합 역량(33.3%)이 가장 높게 나타났다. 학습자들의 성찰지를 분석한 결과는 수업의 흐름에 따라 ‘이야기 구상하기’, ‘이야기 디자인하기’, ‘이야기 공유하기’, ‘이야기를 수업과 연결하기’로 주제화하였다. 학습자들은 디지털 스토리텔링 활동을 통해 교육과정과 학습주제를 연결하고, 시각적 자료로 이야기를 만들어가는 개별화된 경험에 의미를 부여하였다. 최근 현장의 교수·학습을 지원하는 디지털 매체들이 다양해지는 추세에서 에듀테크 기반의 디지털 스토리텔링 활동은 텍스트와 디지털 기술을 통합하여 시각적으로 표현할 수 있도록 하는 효과적인 학습자 참여형 전략으로 활용될 수 있을 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study conceptualized and conducted activities for digital storytelling using EduTech. For this purpose, a digital storytelling activity was conducted to theme on families in practical arts subject. The study was conducted in three stages: planning, creation, and evaluation, each of which was aligned with the stages of digital storytelling development. In the planning stage, a preliminary activity around the curriculum was conducted and picture books were selected for each topic. The creation stage consisted of reading picture books, selecting a topic and devising a storyboard, and visual design activities. The evaluation stage included an evaluation of the teaching and learning processes after the completed digital picture books were shared and appreciated. The evaluation of the digital picture book development activities using Edutech indicated a high level of satisfaction in class activity planning and guidance and a low level of satisfaction in class interaction. Post-class evaluations of instructional skills showed that the highest improvements were in creative thinking (46.7%) and convergence (33.3%). An analysis of learners’ reflections revealed themes of conceiving, designing, and sharing a story and connecting a story to a class. Learners found significant meaning in the individualized learning experience addressing curricular themes through digital storytelling activities and creating stories using visual materials. As digital media supporting teaching and learning continues to diversify, EduTech-based digital storytelling activities can be used as an effective learner-participation strategy that allows visual expression by integrating text and digital technology.