初等舞踊 受講期待와 平生舞踊 參與意思의 關係 = (The)relationship between expectation of elementary dance class and intention to life-time dance participation in the universities of education

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 교육대학생의 초등무용 수강기대를 우선적으로 파악하고 이를 통하여 나타나는 교양강좌만족과 대학생활만족 그리고 이들 변인들이 무용강좌가 궁극적으로 추구하는 평생무용 참여에 미치는 영향력을 규명하는데 목적이 있다.
이와 같은 연구 목적을 달성하기 위해 선행 연구와 관련 이론을 기초로 연구 가설과 모형을 설정하였다. 연구 변인으로는 배경변인으로 교육대학생의 사회인구학적 특성을, 독립변인으로 초등무용 수강기대, 매개변인으로 교양강좌만족과 대학생활만족, 그리고 종속변인으로 평생무용 참여의사를 설정하였다.
이 연구는 교육대학생을 모집단으로 설정하였다. 표본은 유층집락무선표집법(stratified cluster random sampling method)을 이용하여 추출하였다. 2002년 5월 20일부터 31일까지 설문조사를 실시하여 전국 11개 교육대학교 재학생 921명을 유효 표본으로 수집하였다.
연구를 위한 자료는 연구자가 기존 연구를 통해 제작한 설문지를 통하여 수집하였다. 설문 문항 중 표준화되지 않은 문항에 대해서는 구성 타당도와 신뢰도 검증을 거쳐 사용하였다.
설정된 연구 가설 검증을 위하여 사용한 통계적 분석 방법은 중다회귀분석과 경로분석이었으며, 각 가설은 유의수준 α=.05에서 검증되었다.
이와 같은 과정을 통하여 이 연구에서 도출한 의미 있는 결과는 다음과 같다.
첫째, 남학생이 여학생에 비해 초등무용 수강에 있어서 성취/과시와 희열 추구 기대가 상대적으로 높다. 여학생은 신체조형 기대가 남학생에 비해 높다. 고학년이 희열추구, 건강/체력, 정화, 모험추구 기대가 저학년에 비해 높다. 건강한 학생의 성취/과시, 희열추구, 친교, 건강/체력, 정화, 모험추구, 신체조형 등 모든 기대가 높다. 평생무용 참여 가능성에는 학년이 긍정적 영향, 주관적 건강정도는 부정적 영향을 미친다. 평생무용 참여의지에는 학년이 긍정적 영향, 성과 주관적 건강정도는 부정적 영향을 미친다.
둘째, 교양강좌 시설 만족에는 초등무용 수강기대 중 건강/체력 요인이 긍정적 영향을 미친다. 교양강좌 프로그램 만족에는 성취/과시 요인이 부정적 영향, 희열추구 요인이 긍정적 영향을 미친다. 교양강좌 지도자 만족에는 희열추구와 정화 요인이 긍정적 영향을 미친다. 대학생활의 사교적 만족과 인식적 만족에는 초등무용 수강기대 중 희열추구와 건강/체력 요인이 긍정적 영향을 미친다. 학문적 만족에는 건강/체력과 모험추구 요인이 긍정적 영향을 미친다. 보상적 만족에는 친교, 건강/체력, 정화 요인이 긍정적 영향을 미친다. 환경적 만족에는 희열추구, 건강/체력, 모험추구 요인이 긍정적 영향을 미친다. 평생무용 참여가능성에는 초등무용 수강기대 중 희열추구와 신체조형 요인이 긍정적 영향을 미치고, 친교 요인이 부정적 영향을 미친다. 참여의지에는 희열추구와 정화 요인이 긍정적 영향, 친교 요인은 부정적 영향을 미친다.
셋째, 교양강좌만족의 시설, 프로그램, 지도자 만족은 대학생활만족 및 평생무용 참여의사에 긍정적 영향을 미친다.
넷째, 대학생활의 사교적, 인식적, 환경적 만족은 평생무용 참여의사에 긍정적 영향을 미친다.
다섯째, 초등무용 수강기대, 교양강좌만족, 대학생활만족, 그리고 평생무용 참여의사는 인과적 관계가 있다.
이상의 결과를 종합하면 대학생의 개인적 특성은 초등무용 수강기대에 유의한 영향을 미치는 변인이며, 이러한 요인 중 일부는 평생무용 참여의사에도 영향을 미친다. 대학생의 초등무용 수강기대는 교양강좌 만족 및 대학생활만족에 긍정적·부정적 영향을 미치고 있으며, 이들 변인들은 평생무용 참여의사를 결정짓는 중요한 요인으로 작용한다고 요약할 수 있다.
주요어 : 초등무용 수강기대, 교양강좌만족, 대학생활만족, 평생무용 참여의사

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to examine the relationship between expectation of elementary dance class and intention to life-time dance participation in the universities of education on the assumption that various socio-psychological factors intervene in participation of life-time dance activity.
Research hypotheses and causal model were designed based on the previous studies and theories. Socio-demographic characteristics were established as a background variables, and expectation of elementary dance class as a independent variable, satisfaction of general education and university life as a intermediary variables, and intention to participation of life-time dance as a dependent variable.
The sample was drawn from 921 students in 11 universities of education in Korea using a stratified cluster random sampling method.
Data were collected through the questionnaire based on the previous studies using The National Council of Sport for All's(1997) Need of Sport Participation Scale and Kang's(1998) Satisfaction of College Life Scale.
Multiple regression analysis and path analysis methods were used in order to test hypotheses. Each hypothesis was tested at the significant level of .05.
Based upon the result of the study, the following conclusions were drawn as follows;
First, the male collegians are higher than the females on the factor of achievement/showing off and excitement. But, the female collegians are higher than the males on the factor of body image. The senior collegians are higher than the junior on the factor of excitement, health/fitness, catharsis, adventure. The healthy collegians are higher than the weak on the all factor of expectation of elementary dance class involvement. And also, grade and monthly porket money of collegian have a positive influences on intention to participation of life time dance. But, state of subjective health of collegian has a negative influence on the variable.
Second, health/fitness factor has a positive influences on facility satisfaction. And excitement factor has a positive influences on program satisfaction. But, achievement/showing off factor has a negative influences on program satisfaction. Excitement and catharsis factors has a positive influences on leader satisfaction. And excitement factor has a positive influences on satisfaction of social relationship, recognition, environment. Heath/fitness factor has a positive influences on satisfaction of social relationship, recognition, study, compensation, environment. Adventure factor has a positive influences on satisfaction of study and environment. Social relationship factor has a negative influences on satisfaction of compensation. And also, excitement and body image factors have a positive influences on possibility to life-time dance participation. Excitement and catharsis factors have a positive influences on intention to life-time dance participation but, social relationship factor has a negative influences on the variable.
Third, satisfaction of facility and program have a positive influences on satisfaction of university life and intention to life-time dance participation.
Fourth, satisfaction of social relationship, recognition, environment factors have a positive influences on intention to life-time dance participation.
Fifth, each variables of expectation of elementary dance class, satisfaction of general education, satisfaction of university life, and intention to life-time dance participation have a cause and effect relationships.
In conclusion, the expectation of elementary dance class program have a positive and a negative influences on increasing satisfaction of elementary dance class and university life including individual characteristics. And it contributes to determining factors of intention to life-time dance participation among university of education students.
Key words: expectation of elementary dance class, satisfaction of general education, satisfaction of university life, intention to life-time dance participation

목차 (Table of Contents)

• 목차
• 국문초록 = i
• 표목차 = vii
• 그림목차 = viii
• I. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 = 1
• 2. 연구의 목적 = 6
• 3. 연구의 제한점 = 7
• 4. 용어의 정의 = 7
• I. 이론적 배경 = 9
• 1. 교양교육의 이해 = 9
• 1) 교양교육의 개념 = 9
• 2) 초등무용의 이해 = 12
• 2. 교양체육과 무용사회화 = 16
• 1) 교양체육 = 16
• 2) 대학생의 무용사회화 = 19
• 3. 교양무용 수강과 대학생활만족 = 31
• 1) 교양무용 현황 = 31
• 2) 교양무용 수강과 대학생활만족의 관계 = 33
• 4. 교양무용과 평생무용의 관계 = 34
• 1) 평생무용의 의의 = 34
• 2) 교양무용 수강과 평생무용 참가의 관계 = 36
• 5. 초등무용수강기대, 교양강좌 만족, 대학생활만족 및 평생무용 참여의 관계 = 37
• III. 초등무용 수강기대와 평생무용 참여의사의 관계모형 = 40
• 1. 관계 모형 = 40
• 2. 관련 변인 = 41
• 1) 사회인구학적 특성 = 42
• 2) 초등무용 수강기대 = 43
• 3) 교양강좌만족 = 43
• 4) 대학생활만족 = 44
• 5) 평생무용 참여의사 = 44
• 3. 연구 가설 = 45
• IV. 연구 방법 = 47
• 1. 연구 대상 및 표집 = 47
• 2. 조사 도구 = 48
• 1) 사회인구학적 특성 = 50
• 2) 초등무용 수강기대 = 50
• 3) 교양강좌만족 = 53
• 4) 대학생활만족 = 54
• 5) 평생무용 참여의사 = 55
• 3. 조사 절차 = 56
• 4. 자료 처리 = 57
• IV. 결과 = 58
• 1. 사회인구학적 특성과 초등무용 수강기대 및 평생무용 참여의사의 관계 = 61
• 1) 사회인구학적 특성과 초등무용 수강기대의 관계 = 61
• 2) 사회인구학적 특성과 평생무용 참여의사의 관계 = 63
• 2. 초등무용 수강기대와 교양강좌만족, 대학생활만족 및 평생무용 참여의사의 관계 = 64
• 1) 초등무용 수강기대가 교양강좌만족에 미치는 영향 = 64
• 2) 초등무용 수강기대가 대학생활만족에 미치는 영향 = 66
• 3) 초등무용 수강기대가 평생무용 참여의사에 미치는 영향 = 67
• 3. 교양강좌만족과 대학생활만족 및 평생무용 참여의사의 관계 = 69
• 1) 교양강좌 만족이 대학생활만족에 미치는 영향 = 69
• 2) 교양강좌 만족이 평생무용 참여의사에 미치는 영향 = 71
• 4. 대학생활만족과 평생무용 참여의사의 관계 = 72
• 5. 초등무용 수강기대, 교양강좌만족, 대학생활만족 및 평생무용 참여의사의 인과적 관계 = 74
• V. 논의 = 81
• 1. 사회인구학적 특성과 초등무용 수강기대, 평생무용 참여의사의 관계 = 81
• 1) 사회인구학적 특성과 초등무용 수강기대의 관계 = 82
• 2) 사회인구학적 특성과 평생무용 참여의사의 관계 = 84
• 2. 초등무용 수강기대와 교양강좌만족, 대학생활만족 및 평생무용 참여의사의 관계 = 85
• 1) 초등무용 수강기대와 교양강좌만족의 관계 = 85
• 2) 초등무용 수강기대와 대학생활만족의 관계 = 86
• 3) 초등무용 수강기대와 평생무용 참여의사의 관계 = 88
• 3. 교양강좌만족과 대학생활만족 및 평생무용 참여의사의 관계 = 89
• 1) 교양강좌만족과 대학생활만족의 관계 = 89
• 2) 교양강좌만족과 평생무용 참여의사의 관계 = 91
• 4. 대학생활만족과 평생무용 참여의사의 관계 = 92
• 5. 초등무용 수강기대, 교양강좌만족, 대학생활만족 및 평생무용 참여의사의 인과적 관계 = 94
• VI. 결론 및 제언 = 97
• 1. 결론 = 97
• 2. 제언 = 99
• 참고 문헌 = 101
• 부록 = 114
• ABSTRACT = 121