놀이를 활용한 집단미술치료가 저소득층 가정 아동의 자기표현과 또래관계에 미치는 효과 = The Effect of Group Art Therapy Utilizing Game on Self-Expression and Peer Relationship of Low-Income Children

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 놀이를 활용한 집단미술치료가 저소득층 가정 아동의 자기표현과 또래관계에 어떠한 효과를 미치는지 알아보고자 하였다.
연구대상은 S시 A초등학교 1학년에 재학 중인 저소득층 가정 아동 중 담임교사의 추천과 부모의 연구 참여 동의서를 제출한 총 16명의 아동을 연구대상자로 선정하였으며, 각 8명씩 실험집단과 통제집단으로 무선 배치하여 진행하였다.
연구기간은 2016년 10월부터 2016년 12월까지이며, 사전검사와 사후검사를 제외한 총 12회기 프로그램을 실험집단에게 주 1회 90분씩 진행하였다.
연구도구로는 자기표현행동 척도와 또래관계기술 척도, 동적 학교생활화 그림검사(KSD)를 사용하였고, 연구결과의 양적 분석을 위해 SPSS 21.0 프로그램으로 윌콕슨 부호 순위 검증(Wilcoxon signed-rank test)을 실시하여 통계분석 하였으며, 질적 분석은 그림의 사전·사후 변화를 분석하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 놀이를 활용한 집단미술치료가 저소득층 가정 아동의 자기표현에 긍정적인 효과가 있었다. 자기표현의 하위영역인 자기표현, 소극적 자기표현, 자기거부에서 모두 통계적으로 유의미한 효과를 보였다.
둘째, 놀이를 활용한 집단미술치료가 저소득층 가정 아동의 또래관계에 긍정적인 효과가 있었다. 또래관계의 하위영역인 주도성, 협동/공감에서 모두 통계적으로 유의미한 효과를 보였다. 동적 학교생활화 그림검사(KSD)의 사전·사후 변화를 분석한 결과 또래와 상호작용하는 표현이 증가되는 긍정적인 변화를 보였다.
이러한 연구 결과를 종합하여 볼 때 놀이를 활용한 집단미술치료가 저소득층 가정 아동의 자기표현과 또래관계에 효과가 있음을 알 수 있다. 이에 본 연구는 놀이를 활용한 집단미술치료가 저소득층 가정 아동의 자기표현과 또래관계에 긍정적인 효과가 있음을 밝혔다는 점에서 의의를 가지며, 앞으로 학교뿐만 아니라 다양한 현장에서 아동의 자기표현과 또래관계의 긍정적 변화를 돕기 위한 프로그램으로 유용하게 활용되기를 기대해본다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study is to identify the effect of group art therapy utilizing game on self-expression and peer relationship of low-income children.
The subject of this study was 16 children from low-income families, who were the first grade of A elementary school located in S city. Out of 16 who submitted the recommendation letter by teachers and participation consent form by parents, 8 students for the test group and another 8 for the control group were randomly assigned.
The test period was October-December 2016, and a total of 12 sessions of the program, excluding preliminary test and post-test, were executed for the test group once a week, 90 minutes each.
For the research tool, Self-expression Behavior Scales, Peer Relationship Skills Scales, and Kinetic School Drawing(KSD) Test were used. In addition, the Wilcoxon signed-rank test was conducted with the SPSS 21.0 program for the quantitative analysis of result, and for the qualitative analysis, the changes in drawings were examined before and after.
The results of this study are summarized as below.
First, the result indicated that the group art therapy utilizing game has a positive effect on self-expression of low-income children. Self-expression, passive self-expression, and self-denial, all in sub areas of self-expression, showed a statistically significant effect.
Second, the group art therapy utilizing game has a positive effect on peer relationship of low-income children. Initiatives, cooperation, and empathy, all in sub areas of peer relationship, showed a statistically significant effect. The analysis of the changes in drawings before and after KSD Test indicated that an interactive expression with peer group was improved.
The overall study results indicated that the group art therapy utilizing game is effective in self-expression and peer relationship of low-income children. Therefore, this study carries a significance in that it found the positive effect of group art therapy utilizing game on self-expression and peer relationship of low-income children, and it is expected that the findings can be used as a useful program to help children with their self-expression and better peer relationships in various fields as well as in school.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 용어정의 5
• 1) 저소득층 가정 아동 5
• 2) 자기표현 5
• 3) 또래관계 5
• 4) 놀이를 활용한 집단미술치료 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 저소득층 가정 아동 7
• 1) 저소득층 가정 아동의 개념 7
• 2) 저소득층 가정 아동의 특성 8
• 2. 자기표현과 또래관계 10
• 1) 저소득층 가정 아동의 자기표현 10
• 2) 저소득층 가정 아동의 또래관계 11
• 3) 자기표현과 또래관계 13
• 3. 놀이를 활용한 집단미술치료 14
• 1) 놀이의 개념과 특성 14
• 2) 놀이를 활용한 집단미술치료 15
• 4. 선행연구 17
• Ⅲ. 연구방법 21
• 1. 연구대상 21
• 2. 연구설계 24
• 3. 측정도구 24
• 1) 자기표현행동 척도 24
• 2) 또래관계기술 척도 25
• 3) 동적 학교생활화(KSD) 검사 26
• 4. 놀이를 활용한 집단미술치료 프로그램 27
• 1) 프로그램 구성 및 목표 27
• 2) 놀이를 활용한 집단미술치료 프로그램 29
• 5. 연구절차 33
• 1) 사전검사 33
• 2) 집단미술치료 프로그램의 실시 33
• 3) 사후검사 33
• 6. 자료처리 및 분석방법 34
• Ⅳ. 연구결과 35
• 1. 자기표현의 변화 35
• 1) 실험집단과 통제집단의 동질성 검사 35
• 2) 자기표현행동 척도의 변화 36
• 2. 또래관계의 변화 38
• 1) 실험집단과 통제집단의 동질성 검사 38
• 2) 또래관계기술 척도의 변화 38
• 3) 동적 학교생활화(KSD) 검사의 변화 40
• Ⅴ. 논의 및 결론 49
• 1. 논의 49
• 1) 자기표현의 변화 49
• 2) 또래관계의 변화 52
• 2. 결론 및 제언 55
• 참고문헌 57
• 부 록 66
• ABSTRACT 96