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      팀기반학습이 영어에 대한 흥미·태도, 자기주도학습에 미치는 영향 분석 = An Analysis of Team-Based Learning’s Impact on Interest, Attitude toward English learning, and Self-Directed Learning

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      국문 초록 (Abstract)

      팀 기반 학습(TBL)은 학생 중심의 능동형 학습 방식으로 다른 학습 방식보다 빈번한 상호작용을 요하는 팀워크가 필요하다. 팀 기반 학습의 효과에 대한 대부분의 연구는 주로 약학과 의학 분야를 중심으로 진행되어 왔지만, 특수목적의 영어수업(ESP)에 적용된 사례 연구는 미흡하다. 따라서, 본 연구의 목적은 팀기반학습이 영어 학습에 대한 흥미, 태도, 자기 주도적 학습에 어떤 영향을 미치는지 조사하고, 특수목적의 영어수업에서 팀 기반 학습의 적용에 대한 시사점을 제공하는 것이다. 연구대상자는 정보보안학과, 멀티미디어학과, 소프트웨어융합전공의 여대생 120명으로 구성되었다. 실험군으로는 학생 40명으로 구성된 2개 그룹이 배정되었고, 통제군으로는 학생 40명으로 구성된 1개 그룹이 지정되었다. 팀 기반 학습이 영어 학습에 대한 흥미, 태도, 자기주도 학습능력을 t-검정을 이용해 비교 분석하였다. 이번 연구결과는 설명중심의 강의식 학습보다 팀 기반의 학습이 자기주도 학습능력 향상에 더 효과적이었음을 보여준다. 따라서 팀 기반 학습을 영어수업에 적극 활용하여 학생들에게 즐거운 영어학습 경험을 제공하고, 자기주도 학습능력을 길러주어야 할것이다.
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      팀 기반 학습(TBL)은 학생 중심의 능동형 학습 방식으로 다른 학습 방식보다 빈번한 상호작용을 요하는 팀워크가 필요하다. 팀 기반 학습의 효과에 대한 대부분의 연구는 주로 약학과 의학 분...

      팀 기반 학습(TBL)은 학생 중심의 능동형 학습 방식으로 다른 학습 방식보다 빈번한 상호작용을 요하는 팀워크가 필요하다. 팀 기반 학습의 효과에 대한 대부분의 연구는 주로 약학과 의학 분야를 중심으로 진행되어 왔지만, 특수목적의 영어수업(ESP)에 적용된 사례 연구는 미흡하다. 따라서, 본 연구의 목적은 팀기반학습이 영어 학습에 대한 흥미, 태도, 자기 주도적 학습에 어떤 영향을 미치는지 조사하고, 특수목적의 영어수업에서 팀 기반 학습의 적용에 대한 시사점을 제공하는 것이다. 연구대상자는 정보보안학과, 멀티미디어학과, 소프트웨어융합전공의 여대생 120명으로 구성되었다. 실험군으로는 학생 40명으로 구성된 2개 그룹이 배정되었고, 통제군으로는 학생 40명으로 구성된 1개 그룹이 지정되었다. 팀 기반 학습이 영어 학습에 대한 흥미, 태도, 자기주도 학습능력을 t-검정을 이용해 비교 분석하였다. 이번 연구결과는 설명중심의 강의식 학습보다 팀 기반의 학습이 자기주도 학습능력 향상에 더 효과적이었음을 보여준다. 따라서 팀 기반 학습을 영어수업에 적극 활용하여 학생들에게 즐거운 영어학습 경험을 제공하고, 자기주도 학습능력을 길러주어야 할것이다.

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      참고문헌 (Reference)

      1 정문성, "협동학습의 이해와 실천" 교육과학사 2002

      2 김도현, "팀기반학습이 자유학기제 중학교 학습자의 영어능력과 정의적 영역에 미치는 영향" 충남대학교 교육대학원 2018

      3 노미영, "팀기반학습이 예비 스포츠지도자의 자기주도학습, 학습태도 및학습만족도에 미치는 효과" 한국엔터테인먼트산업학회 12 (12): 239-248, 2018

      4 서지혜, "팀기반학습이 간호대학생의 학습성과에 미치는 효과" 서남대학교 대학원 2012

      5 최경옥, "팀기반학습(Team-Based Learning)이 간호학생의 문제해결능력과 비판적사고 및 자기주도학습에 미치는 효과" 동서간호학연구소 20 (20): 154-159, 2014

      6 윤옥한, "팀 기반학습에서 개념명료화시험 교수전략이 대학생의 학업성취도와 수업흥미도에 미치는 영향" 교육공학연구소 8 (8): 1-18, 2014

      7 Michaelsen, L. K., "팀 기반학습" 학지사 2009

      8 김민주, "팀 기반 학습이 사회과 학업성취도와 자기효능감, 교과 흥미에 미치는 영향" 고려대학교 교육대학원 2010

      9 박인숙, "치면세마 교육의 팀기반학습 (Team-Based Learning)효과" 조선대학교 대학원 2009

      10 박인숙, "일부지역 치위생과 학생들에 대한 치위생 교육과정의 팀기반학습이 학습동기와 자기주도 학습력에 미치는 효과" 한국치위생학회 10 (10): 127-140, 2010

      1 정문성, "협동학습의 이해와 실천" 교육과학사 2002

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      3 노미영, "팀기반학습이 예비 스포츠지도자의 자기주도학습, 학습태도 및학습만족도에 미치는 효과" 한국엔터테인먼트산업학회 12 (12): 239-248, 2018

      4 서지혜, "팀기반학습이 간호대학생의 학습성과에 미치는 효과" 서남대학교 대학원 2012

      5 최경옥, "팀기반학습(Team-Based Learning)이 간호학생의 문제해결능력과 비판적사고 및 자기주도학습에 미치는 효과" 동서간호학연구소 20 (20): 154-159, 2014

      6 윤옥한, "팀 기반학습에서 개념명료화시험 교수전략이 대학생의 학업성취도와 수업흥미도에 미치는 영향" 교육공학연구소 8 (8): 1-18, 2014

      7 Michaelsen, L. K., "팀 기반학습" 학지사 2009

      8 김민주, "팀 기반 학습이 사회과 학업성취도와 자기효능감, 교과 흥미에 미치는 영향" 고려대학교 교육대학원 2010

      9 박인숙, "치면세마 교육의 팀기반학습 (Team-Based Learning)효과" 조선대학교 대학원 2009

      10 박인숙, "일부지역 치위생과 학생들에 대한 치위생 교육과정의 팀기반학습이 학습동기와 자기주도 학습력에 미치는 효과" 한국치위생학회 10 (10): 127-140, 2010

      11 이은주, "인문융합 교육에 적용한 교수학습 방법과 수업만족도 비교" 한국문화융합학회 41 (41): 651-680, 2019

      12 이자성, "인공지능에게 대체되지 않는 나를 만드는 법 에이트" 차이정원 2019

      13 Russell, S., "인공지능" 제이펍 2016

      14 조아라, "의학교육에서의 효과적인 팀 바탕학습 운영 방안 및 기대효과" 한국의학교육학회 22 (22): 47-55, 2010

      15 오효숙, "성과기반 간호교육에서 팀기반학습 적용의 효과" 한국디지털정책학회 13 (13): 409-418, 2015

      16 류군, "기술교과 설계 학습 활동에서 팀 기반 학습이 학업 성취도와 흥미도에 미치는 영향 분석 -중국 고등학교 1학년 통용기술교과를 중심으로-" 한국기술교육학회 12 (12): 92-109, 2012

      17 황순희, "공과대학생의 팀 기반 수업에서 동료평가와 자기평가의 관계" 한국공학교육학회 19 (19): 3-12, 2016

      18 강희영, "간호학생의 팀기반 시뮬레이션 학습경험" 한국간호교육학회 19 (19): 5-15, 2013

      19 Alavi, S. B., "The roles of perceived task interdependence and group members’ interdependence in the development of collective efficacy in university student group contexts" 78 (78): 375-394, 2008

      20 Wong, A.K.C, "The effects of interprofessional team-based learning among nursing students : A quasi-experimental study" 53 : 13-18, 2017

      21 Michaelsen, L. K., "Team-based learing: A Transformative Use of Small Groups in College Teaching" Stylus Pub Llc 2004

      22 Bruning, R. H., "Cognitive Psychology and Instruction" Prentice Hall 1994

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      연월일 이력구분 이력상세 등재구분
      2026 평가예정 재인증평가 신청대상 (재인증)
      2022-03-24 학술지명변경 한글명 : 문화와 융합 -> 문화와융합 KCI등재
      2022-03-16 학회명변경 영문명 : The Korean Society of Culture and Convergence -> The Society of Korean Culture and Convergence KCI등재
      2020-01-01 평가 등재학술지 유지 (재인증) KCI등재
      2017-01-01 평가 등재학술지 선정 (계속평가) KCI등재
      2015-01-01 평가 등재후보학술지 선정 (신규평가) KCI등재후보
      2014-03-04 학회명변경 한글명 : 문학과언어학회 -> 한국문화융합학회
      영문명 : Munhak Kwa Eoneo Hakhoi -> The Korean Society of Culture and Convergence
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      기준연도 WOS-KCI 통합IF(2년) KCIF(2년) KCIF(3년)
      2016 0 0 0
      KCIF(4년) KCIF(5년) 중심성지수(3년) 즉시성지수
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