부모화 경험이 대학생의 대인관계능력에 미치는 영향: 소극적 정서표현의 매개효과

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study examined whether college students' parenting experiences in the past had an effect between passive emotional expression and interpersonal ability in interpersonal relationships, and explored the effect on interpersonal skills according to the parenting experience through passive emotional expression. This aims to improve the interpersonal skills of college students and to prepare basic data for research and development of specific intervention strategies and programs that can be used in counseling situations.
This study went through the following research process. The subjects of this study were 300 four-year college students located in Seoul, Incheon, Gyeonggi, and Chungcheong provinces, and their parentalization, passive emotional expression, and interpersonal ability levels were measured. The data collected in this study were calculated by Pearson correlation coefficient and hierarchical regression analysis to analyze the descriptive statistics of major variables and measure the correlation between each variable, and Baron and Kenny's (1986) mediating effect model was applied to verify the mediating effect of passive emotional expression in the relationship between parental experience and interpersonal ability. Finally, Sobel test was performed to evaluate the statistical significance of the mediating effect.
The research results according to the research analysis are as follows. First, parental experience was found to have a significant mediating effect on passive emotional expression in the relationship between interpersonal ability. Second, in the relationship between emotional parentalization, a sub-factor of parental experience, and first relationship establishment, a sub-factor of interpersonal ability, limited emotional recognition showed a complete mediating effect. Third, in the relationship between emotional parentalization, a sub-factor of parental experience, and dependence on others, a sub-factor of interpersonal ability, limited emotional recognition showed a partial mediating effect. Fourth, in the relationship between physical and emotional parentalization, a sub-factor of parental experience, and first relationship establishment, a sub-factor of interpersonal ability, the non-orthodox thinking tendency showed a complete mediating effect. Fifth, parental experience could not confirm the mediating effect of limited emotional expression in the relationship between interpersonal abilities. Sixth, in the relationship between physical parentalization, a sub-factor of parental experience, and self-exposure, a sub-factor of interpersonal ability, the non-orthodox thinking tendency of passive emotional expression showed a partial mediating effect. Seventh, in the relationship between emotional parental experience, self-exposure, a sub-factor of interpersonal ability, and dependence on others, the non-orthodox thinking tendency, a sub-factor of passive emotional expression, showed a partial mediating effect.
This study found that among the sub-factors of parental experience, physical parentalization, emotional parentalization, and over-effort influence differently and independently. Physical and emotional parentalization, a sub-factor of parental experience, was significant in one part of interpersonal ability, and over-effort was not. Therefore, the results of this study provide a detailed understanding depending on what kind of parental experience they have in the parental experience, and suggest that a multi-sided interpretation and differential counseling approach are needed according to the characteristics of each sub-factor. Accordingly, this study is significant in that it is difficult for college students who have experienced physical and emotional parentalization in their childhood to recognize their emotions and express them passively according to their emotional response capabilities. It is significant that it suggests that there is a need for research and development of counseling intervention plans and programs so that they can stay and recognize their emotions in interpersonal relationships and express them in their own language.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 대학생들이 과거 자신이 겪었던 부모화 경험이 대인관계를 함에 있어서 소극적 정서표현과 대인관계능력 간에 미치는 영향이 있는지를 확인하고, 소극적 정서표현을 매개로 부모화 경험에 따라 대인관계능력에 미치는 영향에 대해 탐색하였다. 이는 대학생의 대인관계 능력 향상을 목표로 하여 상담 상황에서 활용 가능한 구체적인 개입 전략 및 프로그램 연구 개발에 기초 자료를 마련하고자 한다.
본 연구는 다음과 같은 연구 과정을 거쳤다. 연구 대상은 서울, 인천, 경기, 충청 지역에 소재한 4년제와 전문대 대학생 300명이며, 이들의 부모화, 소극적 정서표현, 대인관계능력 수준을 측정하였다. 본 연구에서 수집된 자료는 주요 변수들의 기술통계를 분석하고 각 변수 간의 상관관계를 측정하기 위해 Pearson 상관계수를 계산하고 위계적 회귀분석을 수행하였으며, 부모화 경험과 대인관계능력 간의 관계에서 소극적 정서표현의 매개효과를 검증하기 위해 Baron과 Kenny(1986)의 매개효과 모델을 적용하였다. 마지막으로 매개효과의 통계적 유의성을 평가하기 위해 Sobel 검정을 시행하였다.
연구 분석에 따른 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 부모화 경험은 대인관계능력의 관계에서 소극적 정서표현의 매개효과는 유의미한 것으로 나타났다. 둘째, 부모화 경험의 하위요인인 정서적 부모화와 대인관계능력의 하위요인인 처음관계맺기 간의 관계에서 제한적 감정인식은 완전매개효과가 나타났다. 셋째, 부모화 경험의 하위요인인 정서적 부모화와 대인관계능력의 하위요인인 타인 의존성 간의 관계에서 제한적 감정인식은 부분매개효과가 나타났다. 넷째, 부모화 경험의 하위요인인 물리적·정서적 부모화와 대인관계능력의 하위요인인 처음관계맺기 간의 관계에서 비정서적 사고성향은 완전매개효과가 나타났다. 다섯째, 부모화 경험은 대인관계능력 간 관계에서 제한적 감정표현의 매개효과를 확인할 수 없었다. 여섯째, 부모화 경험의 하위요인 물리적 부모화와 대인관계능력의 하위요인인 자기노출간의 관계에서 소극적 정서표현의 비정서적 사고성향은 부분매개효과가 나타났다. 일곱째, 부모화 경험의 하위요인 정서적 부모화와 대인관계능력의 하위요인인 자기노출, 타인의존성 간의 관계에서 소극적 정서표현의 하위요인인 비정서적 사고성향은 부분매개효과가 나타났다.
본 연구는 부모화 경험의 하위요인 중 물리적 부모화, 정서적 부모화, 과잉노력은 서로 다르게 독립적으로 영향을 미치는 것으로 나타났다. 부모화 경험의 하위요인인 물리적․정서적 부모화는 대인관계능력의 한 부분에서 유의미하였고 과잉노력은 유의미하지 않았다. 따라서 본 연구 결과는 부모화 경험 안에서 어떠한 부모화 경험을 했느냐에 따라 세부적인 이해를 제공하며, 하위요인별 각각의 특성에 따라 다측면적인 해석과 차별적인 상담 접근이 필요함을 시사한다. 이에 따라 본 연구는 상담자가 어릴 적 물리적·정서적 부모화 경험이 있는 대학생들이 자신의 정서를 인식하기를 어려워하고 감정적 반응 역량에 따라 소극적으로 표현한다는 점에서 이들이 대인관계 내에서 자신의 감정에 머무르며 인식할 수 있도록 하고 그것을 자신의 언어로 표현할 수 있도록 상담 개입 방안 및 프로그램 연구 개발의 필요성이 있다는 것을 제시하였다는데 그 의의가 있다.