대학생의 학업성취에서 그릿과 인지전략, 과제도구성 지각의 역할

국문 초록 (Abstract)

이 연구에서는 대학생의 학업성취와 관련된 그릿, 인지전략, 과제도구성 지각의 관계를 알아보고자 하였다. 또한 그릿의 하위요인인 흥미유지와 노력지속은 학업성취를 예측하는데 차별적 역할을 할 것으로 예상하였으며, 구체적으로 노력지속이 인지전략을 매개로 학업성취를 예측하는 가운데, 흥미유지와 과제도구성 지각이 이러한 매개효과를 조절할 것으로 가정하였다. 이러한 가설을 검증하기 위해 대학생 442명의 설문조사 결과를 바탕으로 확인적 요인분석과 잠재조절구조방정식 모형 검증을 실시하였다. 연구 결과 첫째, 노력지속은 인지전략을 통해 학업성취를 간접적으로 유의하게 예측하였다. 둘째, 인지전략이 노력지속과 학업성취를 매개하는 가운데, 이러한 매개효과는 흥미유지를 통해 유의하게 조절되고 있었으며, 흥미유지는 노력지속의 간접효과를 증폭시키는 역할을 하였다. 셋째, 노력지속의 간접효과는 과제도구성 지각이 평균 수준 이상일 때, 흥미유지가 적어도 평균보다 1표준편차 이상 높은 수준을 가지고 있어야 유의한 것으로 나타났다. 이상의 연구 결과는 다음과 같은 시사점을 제공한다. 그릿 하위요인의 역할을 구분하여 살펴볼 필요가 있으며, 학습에 끈기있게 노력하는 특성은 관심을 꾸준히 유지하는 특성이 뒷받침되어야 하며, 학습과제의 유용성을 지각하고 있을 때 실질적인 성취를 이끌어 낼 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to investigate the relationship between grit, cognitive strategy, and perceived task instrumentality in the academic achievement of college students. Grit"s sub-factors, consistency of interest and perseverance of effort, were expected to play a differentiating role in predicting academic achievement. Specifically, when perseverance of effort is predictive of academic achievement through cognitive strategy, it is assumed that the mediating effect is moderated by consistency of interest and perceived task instrumentality. To verify this hypothesis, a total of 442 college students participated in the present study and survey data were collected. Confirmatory factor analysis and latent moderated structural equation model were conducted for analysis. The results of the study were as follows: First, the perseverance of effort significantly and indirectly predicted academic achievement through cognitive strategy. Second, while cognitive strategy mediated perseverance of effort and academic achievement, the mediating effect was significantly moderated by consistency of interest, not perceived task instrumentality. Specifically, consistency of interest was found to amplify the indirect effect of perseverance of effort. Third, the indirect effect of perseverance of effort was statistically significant when the level of perceived task instrumentality was above average and consistency of interest was at least one standard deviation higher than the average. The results of this study imply the following: First, it is necessary to differentiate grit’s two factors especially for identifying their distinct function in achievement. In addition, the nature of perseverance in learning can actually lead to high achievement when perceiving the usefulness of a learning task and maintaining task interest consistently.

목차 (Table of Contents)

• 요약
• Ⅰ. 서론
• Ⅱ. 이론적 배경
• Ⅲ. 연구방법
• Ⅳ. 연구결과
• Ⅴ. 논의 및 결론
• 참고문헌
• ABSTRACT

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