다문화 영재를 위한 판별과 교육 = Identification and Education for The Multi Cultural Gifted and Talented Students

국문 초록 (Abstract)

2003년 68만 여명에 불구하던 다문화 인구는 2015년 174만 여명으로 10여년 사이 두 배 반이나 급속히 증가하며 다문화 사회로의 변화를 예고하였다. 이에 대한 대비로 정부에서는 다문화 학생을 위해 한국어 교육지원, 가족관계 증진 지원, 부모교육
제공, 다문화 학생의 정서 및 사회성 발달 지원, 학업성취 지원 등 다각도의 지원을 하고 있지만 아직도 풀어야할 과제가 남아 있다. 그 중 하나가 다문화 영재학생을 어떻게 판별하고 교육할 것인가에 대한 것이다. 다문화 영재학생은 언어능력과 문화수
준에서 일반학생들과 다르기 때문에 판별과 교육은 그들에게 적절한 맞춤형 도구와 프로그램을 제공해야 한다. 본 연구에서는 다문화 영재교육을 실시할 때 고려해야할 다원성, 포괄성, 공평성원칙을 제안하였다. 그리고 다원성과 포괄성의 원칙에 근거하여 다문화 영재판별에 사용되는 지능검사, 성취도검사의 문제점을 분석한 후 이를 보완할 수 있는 검사로 창의성검사, 교사, 부모, 동료 추천 검사의 장단점을 살펴보고, 판별 매트릭스에 기초한 판별방법의 대안을 제시하였다. 또한 성공한 다문화 영재교육 프로그램의 성공요소를 조사하여 다문화 영재교육의 성공을 위해 고려해야할 요소가 무엇인지 제시하고, 공평성의 원칙에 따라 문화적 다원주의 관점에서 다문화 영재교육 프로그램이 구성되어야함을 제안하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Korean society is becoming rapidly a multicultural society as the number of multicultural population has been increasing about two and half times over the last twelve years from 680,000 in 2003 to 1.74 million in 2015. While the Korean government is providing various programs to support multicultural students, such as Korean language education, family relationship, parent education, emotional and social development of multicultural students, and academic achievement support.
there are still many issues to be explored. One of them is the identification and education of multicultural gifted students. Because multicultural gifted students are different from other students in language and cultural levels, tailored tools and programs are needed for the selection of multicultural gifted students and their
education. In this study, I proposed three principles (inclusiveness, of plurality, of equity) to be considered for multicultural gifted education. Based on the principles of inclusiveness and plurality, I examined also the tests which are used for the identification of multicultural gifted students, including intelligence test, achievement test, creativity test, and evaluation scale of the teacher, the parent, and the peer. In addition, I examined the success factors of multicultural gifted education programs from the viewpoint of pluralism.

목차 (Table of Contents)

• I. 서론
• Ⅱ. 다문화 영재의 판별과 교육 프로그램
• Ⅲ. 결론

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