패션모델전공학생의 패션쇼 무대몰입이 무대만족과 무대불안에 미치는 영향 = (The) Effect of Stage Flow on Stage Satisfaction and Stage Anxiety of Fashion Model Students in Fashion Show

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The fashion model puts a lot of effort and concentration to perform the given role as best as possible the moment the fashion show stage begins. Through immersion in the fashion show stage, fashion models can overcome their limitations, demonstrate their latent abilities, and feel satisfaction through joy and a sense of achievement. We can see cases where fashion models regret and reflect when they cannot express their walking well on stage. They may lose their satisfaction on the stage because of their anxiety. Therefore, fashion models need to make efforts to increase their self-regulation ability and adaptability to the changing stage through various experiences of stage performances. This study analyzed the effect of model majoring university students' fashion show stage immersion on stage satisfaction and stage anxiety.
A questionnaire method was used to solve the research question. A total of 374 questionnaires were used in the final data analysis. SPSS 21.0 was used in this study to find out the effect of stage immersion on stage satisfaction, the effect of stage immersion on stage anxiety, and the effect of stage satisfaction on stage anxiety by demographic characteristics of the survey subjects. As analysis methods, frequency analysis, factor analysis, reliability analysis, regression analysis, and path analysis were used.
The results of this study are summarized as follows. First, as a result of examining the sub-component dimensions by research variable, fashion show stage commitment was classified as performance commitment factor, stage satisfaction was classified as technical achievement satisfaction factor, personal achievement satisfaction factor, and stage anxiety was classified as field environment anxiety factor and physical emotional anxiety factor.
Second, as a result of examining the effect of fashion show stage immersion on stage satisfaction, performance immersion showed a positive (+) relationship with technical achievement satisfaction, and male college students showed a relatively higher rate than female college students. This is presumed to be due to the higher level of stage satisfaction among male university students because females have relatively more walking skills and directing skills compared to males due to the gender characteristics of fashion models. As a result of classifying by grade, first graders showed the highest level of technical achievement satisfaction, and third graders showed the highest level of personal achievement satisfaction.
Third, as a result of examining the effect of fashion show stage immersion on stage anxiety by gender, although it is a negative relationship, it lacks explanatory power. However, performance commitment has explanatory power for skill achievement satisfaction, and skill achievement satisfaction has explanatory power for physical emotional anxiety. In other words, it can be seen that performance immersion has some explanatory power for physical emotional anxiety through skill achievement satisfaction. It is judged that their anxiety decreased because they practiced and tried their best without regretting their role. As a result of classification by grade, a negative (-) relationship was found in which physical emotional anxiety decreased as performance commitment increased, and it was found to have explanatory power in the first and fourth grades. It can be assumed that freshmen, first-year students, practiced their best in the work spirit they had to perform, and the higher the immersion, the higher the confidence and the lower the anxiety. It is assumed that fourth graders have less stage anxiety because they had more fashion show experiences than other grades.
Fourth, as a result of examining the effect of stage satisfaction on stage anxiety by gender, a negative (-) relationship was found that as skill achievement satisfaction increased, physical emotional anxiety decreased. When classified by grade, a negative (-) relationship appeared in which physical emotional anxiety decreased as skill achievement satisfaction increased. A fashion model is a job that shows clothes to others, and it is assumed that there will be a change in emotions depending on the reaction of the other person when they express themselves well, such as walking and posing. In addition, when the other person's response is positive, it is presumed that physical emotional instability will be reduced by receiving a sense of psychological stability. It is also assumed that anxiety about the stage decreases by gaining trust and stability through walking and pose practice.

국문 초록 (Abstract)

패션모델은 패션쇼 무대가 시작되는 순간 주어진 역할을 최대한 잘 수행하기 위해 수많은 노력과 집중을 한다. 패션쇼 무대몰입을 통해 자신의 한계를 뛰어넘기도 하고 잠재된 능력을 발휘하기도 하며 희열과 성취감을 통해 만족을 느낄 수 있다. 무대 위에서 자신의 워킹을 잘 표현하지 못할 경우 후회와 반성을 하는 경우를 볼 수 있다. 불안으로 인해서 무대에 대한 자신의 만족이 떨어질 수 있다. 그러므로 패션모델은 무대공연의 다양한 경험을 통하여 자기 조절능력을 높이고 변화하는 무대에 대한 적응력을 기르는 노력이 필요하다. 본 연구는 모델전공 대학생의 패션쇼 무대몰입이 무대만족과 무대불안에 미치는 영향을 분석하였다.
연구문제를 해결하기 위해 설문지법을 사용하였다. 최종 자료 분석에 사용된 설문지는 총 374부이다. 조사대상의 인구통계학적 특성별로 무대몰입이 무대만족에 미치는 영향, 무대몰입이 무대불안에 미치는 영향, 무대만족이 무대불안에 미치는 영향을 알아보기 위해 본 연구는 SPSS 21.0을 사용하였다. 분석방법으로는 빈도분석, 요인분석, 신뢰도분석, 회귀분석, 경로분석을 사용하였다.
본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 연구변인별 하위 구성차원을 알아본 결과, 패션쇼 무대몰입은 수행몰입 요인, 무대만족은 기술성취만족 요인, 개인성취만족 요인, 무대불안은 현장환경불안 요인, 신체정서불안 요인으로 분류되었다.
둘째, 패션쇼 무대몰입이 무대만족에 미치는 영향을 알아본 결과, 수행몰입이 기술성취만족에 정(+)의 관계를 보였으며, 남자 대학생이 여자 대학생보다 상대적으로 높게 나타났다. 이는 패션모델의 성별 특성상, 남성에 비해 여성은 상대적으로 워킹기술 및 연출력이 더 많음으로 남자 대학생의 무대만족이 더 높게 나타난 것으로 추측된다. 학년별로 구분한 결과, 기술성취만족은 1학년이 가장 높게 나타났으며, 개인성취만족은 3학년이 가장 높게 나타났다.
셋째, 패션쇼 무대몰입이 무대불안에 미치는 영향을 성별로 구분하여 알아본 결과, 부의 관계이지만 설명력이 부족하다. 하지만 수행몰입이 기술성취만족에 설명력이 있으며, 기술성취만족이 신체정서불안에 설명력이 있다. 즉, 수행몰입이 기술성취만족을 통해 신체정서불안에 일부 설명력이 있다고 볼 수 있다. 이는 자신의 역할을 후회 없이 최선을 다해 연습하고 노력하였기 때문에 불안이 감소한 것으로 판단된다. 학년별로 구분한 결과, 수행몰입이 증가할수록 신체정서불안은 감소하는 부(-)의 관계가 나타났으며, 1학년과 4학년에서 설명력이 있는 것으로 나타났다. 신입생인 1학년은 수행해야 하는 직업정신으로 최선을 다하여 연습하고 몰입이 높을수록 자신감이 높아져 불안이 낮은 것으로 추측할 수 있다. 4학년은 패션쇼 경험이 다른 학년에 비해 많았기 때문에 무대불안이 낮은 것으로 추측된다.
넷째, 무대만족이 무대불안에 미치는 영향을 성별로 구분하여 살펴본 결과, 기술성취만족이 증가할수록 신체정서불안은 감소하는 부(-)의 관계가 나타났다. 학년별로 구분하였을 때, 기술성취만족이 증가할수록 신체정서불안은 감소하는 부(-)의 관계로 나타났으며, 1학년, 2학년, 4학년의 설명력이 있는 것으로 나타났다. 패션모델은 의상을 타인에게 선보이는 직업으로 워킹, 포즈 등 잘 표현해냈을 때, 상대방의 반응에 따라 감정의 변화가 있을 것으로 추측된다. 또한 상대방의 반응이 긍정적일 때, 심리적인 안정감을 받아 신체정서불안이 감소할 것으로 짐작된다. 또한 워킹 및 포즈 연습을 통해 자신에 대한 신뢰와 안정을 얻음으로써 무대에 대한 불안이 감소하는 것으로 추측된다.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구의 목적 4
• Ⅱ. 이론적 배경 5
• 1. 패션모델 전공 5
• 1) 패션모델의 개념 5
• 2) 모델전공의 현황 6
• 2. 패션쇼 무대몰입 9
• 1) 패션쇼 무대의 개념 9
• 2) 몰입의 개념 11
• 3) 패션쇼 무대몰입의 요인 14
• 3. 무대만족 16
• 1) 만족의 개념 16
• 2) 무대만족의 요인 17
• 4. 무대불안 19
• 1) 불안의 개념 19
• 2) 무대불안의 요인 21
• Ⅲ. 연구방법 및 절차 22
• 1. 연구문제 22
• 2. 연구대상 24
• 3. 조사도구 26
• 4. 자료의 분석방법 28
• Ⅳ. 연구결과 29
• 1. 패션쇼 무대몰입, 무대만족, 무대불안의 차원 29
• 1) 패션쇼 무대몰입의 차원 29
• 2) 무대만족의 차원 30
• 3) 무대불안의 차원 32
• 2. 성과 학년별, 패션쇼 무대몰입이 무대만족에 미치는 영향 34
• 1) 성별, 패션쇼 무대몰입이 무대만족에 미치는 영향 34
• 2) 학년별, 패션쇼 무대몰입이 무대만족에 미치는 영향 35
• 3. 성과 학년별, 패션쇼 무대몰입이 무대불안에 미치는 영향 38
• 1) 성별, 패션쇼 무대몰입이 무대불안에 미치는 영향 38
• 2) 학년별, 패션쇼 무대몰입이 무대불안에 미치는 영향 39
• 4. 성과 학년별, 무대만족이 무대불안에 미치는 영향 42
• 1) 성별, 무대만족이 무대불안에 미치는 영향 42
• 2) 학년별, 무대만족이 무대불안에 미치는 영향 45
• 5. 성과 학년별, 패션쇼 무대몰입이 무대만족과 무대불안에 미치는 영향 비교 48
• 1) 성별, 패션쇼 무대몰입이 무대만족과 무대불안에 미치는 영향 비교 48
• 2) 학년별, 패션쇼 무대몰입이 무대만족과 무대불안에 미치는 영향 비교 51
• Ⅴ. 결론 및 제언 55
• 참고문헌 58
• 부록 63
• ABSTRACT 67