初等學校 社會科 敎室 授業 改善을 위한 實行硏究 : 敎師 中心으로부터 學生 活動 中心 授業으로 = Action research for improvement of elementary social studies lessons : From teacher-centered to learner activity-centered lessons

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 "학생들이 왜 사회과를 그토록 싫어할까!." , "학생들이 사회과에 흥미를 가지고 스스로 즐겁게 공부할 수 있는 방법은 무엇일까?" 하는 교사로서의 고민을 해결하기 위해 시작되었다. 궁극적으로 연구자 자신의 수업을 개선하고, 교육 현장의 교사들이 현실의 어려움에도 불구하고 보다 바람직한 방향으로 수업을 이끌어 갈 수 있게 도움을 주며, 정책을 입안하는 행정가들과 학교의 관리자들이 현장교사들의 어려움을 이해하고 그들의 교육 활동에 도움을 줄 수 있도록 하는 것에 목적을 두었다.
본 연구는 연구의 목적을 달성하기 위하여 실행연구 방법을 적응하였다. 지금까지 교수-학습 개선을 위한 학습프로그램을 적용한 연구는 많았다. 그러나 이 연구들은 대부분이 프로그램을 적용한 후의 학업성취나 프로그램이 학습 태도에 미치는 영향에 대해 주로 연구하였다. 그러나 본 연구에서는 현장의 모습을 인정하면서 특정한 프로그램을 특정한 상황에 적용했을 때 가장 좋은 사회과의 수업 방법이 무엇인지를 찾아 개선해 가는 연구 방법이 필요하였기에 본 연구를 실행연구 방법으로 수행하게 된 것이다.
연구자는 연추 문제를 해결하기 위하여 다음과 같은 방법으로 연구를 수행 하였다.
우선 학교ㆍ학중ㆍ학생의 실태를 분석하였다.
다음으로 학생ㆍ동료교사ㆍ연구자 자신의 다양한 반응을 충해 사회과의 문제점과 수업에 영향을 주는 다양한 요인들을 분석하고, 이를 바탕으로 1차 개선안을 개발하여 연구자 담당 학급에 적용해보았다.
또한, 1차 개선안의 적용 결과를 위와 같은 방법으로 분석하고 개선하여 프로그램을 개발하고 연구자 담당 학급에 적응해보았다.
마지막으로 개발한 프로램을 적용하면서 생긴 문제점과 결과들을 모아 종합ㆍ분석하여 본 논문을 완성하였다.
본 연구를 통하여 나타난 교실수업 재산에 영향을 주는 요인들은 『원칙
1. 학생들의 수준을 고려한 다양한 수업 방법의 적용』, 『원칙 2. 학생 활동 중심으로 수업을 구성』, 『원칙 3. 수업 개선을 위해 교사 자신의 수업기능 향상을 위한 노력』, 『원칙 4. 간소하면서도 학생의 흥미와 수준에 맞는 적절한 자료의 준비』, 『원칙 5. 평가와 수업 활동을 일관되게 유지』, 『원칙 6. 학교 자체의 실정을 인정하고 융통성을 갖고 수업을 구성』 하기의 여섯 가지로 정리될 수 있다.
학생들이 사회과에 흥미를 가지고 스스로 즐겁게 공부하기 위한 실행연구의 수행에서 학습자요인, 수업요인, 환경요인이 복합적으로 작용해야 의미있는 결과를 가져온다는 것을 알 수 있었다.
이러한 연구의 결과 학생들이 사회과에 흥미를 가지고 스스로 즐겁게 공부하기 위해서는 교사들이 수업 자체의 개선 노력도 중요하지만 이에 앞서 사회과에 얼마나 높은 인식과 관심을 두느냐 하는 것, 수업에 여전히 흥미를 갖지 못하고 소극적으로 참여하는 학생들을 위해 다방면의 인식과 능력을 가지려고 노력하는 것, 그리고 관리자들은 교사들의 수업 준비를 위한 충분한 시간을 확보해 주어야 한다는 것과 학교의 운영에 있어서 시대 변화의 흐름을 고려해야 한다는 것 등이 제언되었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research was first initiated to find a solution to the questions such as "Why do the students dislike social studies?" and "What will be a good way to get the students interested in learning social studies by themselves?" The purpose of this study was mainly focused on the way to improve my own teaching skills, to help teachers to make theil classes more desirable ones in spite of current difficult environment, and to make the policy makers and school administrators understand the difficulties of teachers and support their teaching activities.
Action research was used to accomplish the purpose of this study. There have been a number of studies to improve teaching and learning programs so far. However, these research are mostly dedicated to the effects of programs on the academic achievement or learning attitudes. Action research was necessary to find out what is the best teaching method of social studios, when certain program was applied to the specific circumstance under the given school conditions.
The following methods were used to solve the potential problems of my teaching.
First, actual conditions of the school, classes, and students were analzed.
Second, problems of social studies education and various factors that affect social studies lessons were assessed by response of students, tcacllers, and myself. Preliminary improvement Plan was developed from this result and applied to my own class.
Also the application result of the preliminary improvement plan was assessed by response of students, teachers, and myself. Then the upgraded program was developed and applied to my own class.
Finally, the effects were analyzed during the application of developed program.
Factors to improve my lessons can be summarized as the following six principles :
『Principle 1. Applying various teaching methods pertinent to students' levels』,
『Principle 2. Organizing student activity-centered lessons』,
『Principle 3. Making efforts to enhance my own teaching ability』,
『Principle 4. Preparing for appropriate teaching and learning materials which are simple and reflect students' levels and interests』,
『Principle 5. Maintaining consistency of assessment and lesson activity』,
『Principle 6. Organizing the lessons with flexibility in consideration of school's conditions』.
This studt found that meaningful teaching results can be obtained when such factors as students, lessons, and environment operate together.
In conclusion, several suggestions are made to get the students interested in leaming social studies by themselves. In addition to efforts to improve teacller's own lessons, the teacher's recognition and concern on the social studies are important. Also, efforts to obtain various abilities to teach negative students effectively are very important. School administrators should secure enough time for teachers to prepare the lessons, and consider the change of times in school management.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅴ
• 국문초록 = ⅰ
• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 연구의 내용 = 4
• 3. 이론적 배경 = 5
• 가. 학업성취의 의의 = 5
• 나. 학업 성취 관련 요인 = 6
• 1) 학습자 요인 = 6
• 2) 수업요인 = 7
• 3) 환경요인 = 8
• 다. 선행 연구 = 9
• Ⅱ. 연구 방법 = 11
• 1. 실행연구(action research) = 11
• 2. 연구과정 = 12
• 가. 연구 설계 = 12
• 나. 자료 생성 및 분석 = 14
• 3. 연구자와 연구 반응자 = 16
• 가. 연구자 = 16
• 나. 미래초등학교 = 16
• 다. 4학년 4반 학생들 = 20
• Ⅲ. 수업 개선을 위한 과정 = 22
• 1. 문제의 진단과 제1차 개선안의 계획 수립 = 22
• 가. 학생들의 반응(1차면담) : 좋거나! 혹은 나쁘거나! = 22
• 나. 동료교사의 반응(면담) : 가야하지만 걷기는 싫고! = 26
• 다. 연구자의 반성(수업일지) : 시간은 없고 할 일은 많다. = 32
• 라. 제1차 개선안의 개발 방향 = 39
• 2. 제1차 개선안의 수행과 반성 = 45
• 가. 5월 13일 사회 수업 = 46
• 나. 학생들의 반응 : 따스한 아침 햇살을 머금으며 = 56
• 1) 수업일지에 나타난 반응 = 56
• 2) 일기에 나타난 반응 = 59
• 3) 면담에 나타난 반응 = 60
• 다. 동료교사의 반응 : 시작은 절반의 성공 = 65
• 라. 연구자의 반성 :두드려라 열릴 것이다. = 70
• 마. 제1차 개선안의 적용 결과 = 75
• 1) 제1차 개선안의 좋았던 점 = 76
• 2) 제1차 개선안의 문제점과 보완 계획 = 77
• 3. 제2차 개선안의 계획 수립 = 80
• 4.제2차 개선안의 수행과 반성 = 88
• 가. 제2차 개선안의 내용 = 88
• 1) 4학년 1학기 3단원의 주제(소단원)별 핵심 지도 요소 = 88
• 2) 사회과 교수-학습 방법을 고려한 주제(소단원)별 지도 계획 = 90
• 나. 4학년 1학기 3단원 각 차시별 교수-학습 활동 프로그램 = 92
• 1) 3단원의 주요지도 내용 조직 = 92
• 2) 3단원의 교수-학습 활동 = 92
• 다. 7월 10일 사회 수업 = 102
• 1) 수업 전개 = 102
• 2) 학생들의 반응 = 116
• 3) 동료 교사의 반응 = 120
• 4) 연구자의 반성 = 122
• 라. 제2차 개선안 적용 내용 분석 결과 = 125
• 1) 학생들의 반응 : 햇살 속의 여행 = 125
• 가) 수업일지에 나타난 반응 = 125
• 나) 면담에 나타난 반응 = 128
• 다) 학습 평가의 결과 = 131
• 2) 동료 교사의 반응 : 사랑하는 마음보다 더 좋은 건 없을 걸 = 134
• 3) 연구자의 반성 : 성공의 문은 우연히 열리는 것이 아니다. = 139
• Ⅳ. 반성 및 논의 = 147
• 1. 프로그램의 적용 결과 = 147
• 2. 교실 수업 개선을 위한 요인들 간의 관계 = 154
• Ⅴ. 결론 = 158
• 1. 요약 = 158
• 2. 제언 = 161
• 가. 남아 있는 문제들 = 162
• 나. 현장 교사들을 위한 제언 = 163
• 다. 교육 행정가들을 위한 제언 = 164
• 라. 후속 연구를 위한 제언 = 165
• 참고문헌 = 168
• Abstract = 172
• 부록 = 175
• 부록 3 7월 10일 수업 학습지 = 176
• 부록 4 7월 15일 수업 학습지 = 177