'아빠가 만드는 놀이터'를 통한 아버지 참여의 의미 = The Meaning of Father Participation Through The ‘Playground Made by Dad’

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 유아교육기관의 아버지 참여 활성화 요구로부터 시작되어 유아교육현장의 아버지 참여 방안을 제시하기 위해 실시되었다. 아버지의 요구를 반영한 아버지 참여를 유아교육 현장에 적용해 보고 이를 통해 아버지들의 경험과 그에 따른 의미를 밝혀 향후 아버지 참여 활성화를 위한 자료를 제공하는데 연구의 목적이 있다. 이에 따라 설정된 연구문제는 다음과 같다.

첫째, 아버지들은 ‘아빠가 만드는 놀이터’를 통해 어떠한 경험을 하는가?
둘째, ‘아빠가 만드는 놀이터’의 경험에 따른 아버지 참여의 의미는 무엇인가?

연구문제를 달성하기 위한 연구절차와 방법은 다음과 같다. 본 연구를 위해 K어린이집에 다니는 영유아의 아버지 11명을 대상으로 진행되었다. 연구를 위해 K어린이집의 교사 6명과 G목공실의 목공 전문가가 연구의 협력자로 참여하였다. 본 연구를 수행하기 위해 2020년 4월부터 2020년 10월까지 7개월간 연구가 진행되었다. 자료수집은 관찰, 면담, 동영상 및 사진촬영, SNS를 활용한 소통 기록, 연구자와 연구참여자들의 저널쓰기, 연구노트 등의 자료를 통해 이루어졌다. 수집된 자료들은 현상학적 연구방법과 분석절차에 따라 유목화하였고 세부적인 범주 분석 및 해석, 글쓰기 작업을 통해 아버지 참여의 의미를 밝히고자 하였다. 분석한 결과를 연구문제에 따라 정리해 보면 다음과 같다.
첫째, ‘아빠가 만드는 놀이터’를 통한 아버지 참여의 경험은 Van Manen(1990)의 해석학적 현상학의 관점인 4가지 실존체로 분석하였다. 아버지들은 소통의 공간으로 SNS대화방을 활용하여 공감대를 형성하였고 다양한 아버지들과의 만남을 통해 놀이터 설계를 하며 체험적 관계성을 경험하였다. 아버지들은 일회성으로 구성된 프로그램에서 오는 한계를 극복하고 프로그램의 연속성을 통해 아버지들과의 친밀감과 상호신뢰를 형성하며 체험적 시간성을 경험하였다. 아버지의 특성을 반영한 놀이터 제작은 아버지들의 흥미와 관심을 촉진하였고 능동적인 참여를 가능하게 하며 체험적 신체성을 경험하였다. 아버지들은 놀이터 제작에 참여한 아버지들과 협력하여 실외놀이공간을 구성하였으며 놀이터를 매개로 그들의 이전 경험을 지금 이곳으로 가져와 자녀를 위한 안전한 공간, 관계의 공간으로 자녀의 놀이터를 구성하는 체험적 공간성을 경험하였다.
둘째, ‘아빠가 만드는 놀이터’의 경험에 따른 아버지 참여의 의미는 다음과 같다. 아버지들은 놀이터를 만들며 자녀의 행복을 통해 스스로 행복을 경험하고 있었다. 행복한 경험은 저절로 주어지는 것이 아니며 자녀의 행복은 아버지의 행복과 유기적인 관계임을 의미한다. 아버지들은 자녀로부터 ‘우리 아빠 최고’라는 말을 듣기 원하고 있었다. 이는 자녀의 칭찬과 격려가 아버지의 양육 효능감을 높이고 아버지의 역할을 향상 시킬 수 있음을 의미한다. 아버지들은 자녀를 위해 놀이터를 만드는 동안 자신의 아버지에 대한 내적 심상을 갖게 되면서 ‘아빠’로 다시 태어나기 위해 노력하고 있었다. 또한 ‘아버지 양육에 다가서는 아버지’로 변화하면서 부부의 역할에 관심이 높아진 것을 확인할 수 있었으며 자녀 양육에 능동적인 참여를 하고 있었다. 끝으로 아버지들은 자녀가 이용하는 ‘어린이집에 대한 믿음과 신뢰’를 형성하게 되었으며 아버지 참여를 통해 성장하고 있었다.
이와 같은 연구 결과는 아버지 참여의 계획을 수립하고자 할 때 아버지들의 요구에 반영하고 자유로운 협의 과정을 허용하는 심층적이고 다각적인 맞춤형 아버지 참여프로그램의 필요성을 제기한다. 본 연구의 결과는 아버지들의 능동적인 참여를 이끌어 내는 것이 아버지의 양육 참여에 효과적이며 유효함을 증명해 내었다. 본 연구를 통해 아버지들도 어머니 못지않게 자녀양육에 대한 관심이 높고, 참여하고자 하는 기대가 높은 것을 확인하였다. 돌봄과 양육에 대한 주체가 어머니 중심으로 진행된 기존의 형태를 벗어나 아버지 참여를 활성화의 필요성도 제기하였다. 따라서 유아교육기관의 아버지 참여 활성화를 위해서는 기관과 아버지의 특성을 반영한 프로그램을 개발하여 아버지 참여가 지속 가능할 수 있도록 해야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The meaning of father's participation through 'the playground made by dad'

Myo-Sun Kim

Department of Early Childhood Education
Graduate School of Paichai University
Daejeon, Korea
(supervised by Professor Kim, Suk-ryeong)


This study was initiated from the request of the early childhood education institutions to revitalize the father’s participation and was conducted to suggest a plan for father participation in the early childhood education fields. The purpose of this study was to provide data for revitalizing the father’s participation in the future by applying the father's participation reflecting the father's needs to the field of the early childhood education, and by revealing the fathers' experiences and their meaning. The research questions were set accordingly as follows.

Question 1,what experiences do the fathers have through 'the playground made by dad'?
Question 2, what is the meaning of the father's participation according to the experience of ‘the playground made by dad’?

The research procedures and methods to achieve the research questions are as follows. 11 fathers of infants attending K-daycare center participated in the study. For the study, 6 teachers from K- daycare center and woodworking expert from the G carpenter shop participated as the research collaborators. In order to carry out this study, a study was conducted for 7 months from April to October 2020. The data were collected through observations, interviews, video and photo shooting, communication records using SNS, journal writing by researchers and research participants, and research notes. The collected data were categorized according to the phenomenological research methods and analysis procedures, and the detailed category analysis, interpretation, and writing work were conducted to reveal the meaning of the father's participation. The analysis results are summarized according to the research questions as follows.
First, the experience of the father’s participation through “the playground made by dad” was analyzed as four entities by Van Manen(1990)'s perspective of hermeneutic phenomenology. The fathers experienced the experiential relationships. Through the father’s participation, in the relationship, they felt sympathy together and it was confirmed that the SNS chat room had a valid value as a space for communication. The fathers experienced the experiential temporality. The fathers overcame the limitations of a one-time program, and through the continuity of the program, they had an opportunity to build intimacy and mutual trust with other fathers. The fathers experienced the experiential physicality. The playground production reflecting the father's characteristics led to the experience of active participation with the dynamic element of woodworking and the interests of the fathers as a common theme. The fathers experienced the experiential spatiality. The fathers cooperated with the fathers who participated in the production of the playground to create a space called a playground. They had the experience of constructing a playground for their children into a safe space and a space of relationships by bringing their previous experiences to this place through the space they experienced through the playground.
Second, it was possible to confirm the meaning of the father's participation according to the experience of the “playground made by dad”. The fathers were creating playgrounds and experiencing happiness on their own through the happiness of their children. A happy experience did not come by itself, meaning that a child's happiness had close relationship with the father's happiness. The fathers were wanting to hear from their children that “my dad is the best. This meant that children's praise and encouragement could increase the father's parenting efficacy and enhance the father's role. While creating a playground for their children, the fathers were striving to be reborn as 'dads' as they had an inner image of their father. In addition, it was confirmed that the interest in the couple’s role increased as they changed into ‘a father approaching child rearing’, and they were actively participating in raising children. Finally, the fathers formed the ‘belief and trust in daycare centers’ of their children, and they were growing through the father participation.
The results of this study suggested the need for an advanced and multifaceted customized father involvement programs that reflected the father's needs and allowed free consultation process when establishing a father's participation plan. The results of the study proved that inducing fathers' active participation was effective in the fathers' parenting participation. Through this study, it was confirmed that fathers, as well as mothers, had a high interest in raising children and had high expectations for participation. In addition, the necessity of revitalizing the father’s participation was raised beyond the existing form in which the subject of care and parenting was centered on the mother. Therefore, in order to revitalize the father's participation in the early childhood education institutions, it is necessary to develop programs that reflect the characteristics of the institutions and fathers so that father participation can be sustained.

목차 (Table of Contents)

• 목 차
• 국문초록 ⅰ
• 목 차 ⅳ
• 표 목 차 ⅵ
• 그림목차 ⅶ
• 사진목차 ⅷ
• Ⅰ. 서론 -------------------------------------------------------1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 ---------------------------------------1
• 2. 연구문제 ---------------------------------------------------9
• 3. 용어의 정의 -----------------------------------------------10
• Ⅱ. 이론적 배경 -----------------------------------------------11
• 1. 아버지 양육과 유아교육기관의 아버지 참여 ----------------------11
• 2. 유아의 놀이와 아버지의 놀이 참여 -----------------------------25
• 3. 유아교육기관의 실외놀이환경과 놀이터 -------------------------31
• Ⅲ. 연구방법 --------------------------------------------------46
• 1. 현상학적 연구 ---------------------------------------------46
• 2. 연구자 ---------------------------------------------------51
• 3. 연구참여자 ------------------------------------------------56
• 4. 협력자 ---------------------------------------------------58
• 5. 연구현장 --------------------------------------------------61
• 6. 연구절차 --------------------------------------------------75
• 7. 자료수집 --------------------------------------------------80
• 8. 자료분석 --------------------------------------------------86
• 9. 연구의 윤리적인 면에 대한 고려 ------------------------------88
• Ⅳ. 놀이터 제작과정을 통한 아버지 참여의 경험 ------------------90
• 1. 체험적 관계성: 관계를 통해 놀이터를 설계하는 아버지들 ----------91
• 2. 체험적 시간성: 시간을 함께 공유하는 아버지들 -----------------102
• 3. 체험적 신체성: 놀이터를 만들어 가는 아버지들 -----------------115
• 4. 체험적 공간성: 놀이터를 구성하며 채워가는 아버지들 ------------127
• Ⅴ. 아버지 참여 경험의 의미구성 -----------------------------138
• 1. 자녀의 행복과 아버지의 행복 ----------------------------------139
• 2. ‘아빠’로 다시 태어나기 ---------------------------------------143
• 3. 아버지 양육에 다가서는 아버지 --------------------------------149
• 4. 아버지 참여와 함께 성장하는 아버지 ----------------------------156
• Ⅵ. 논의 및 결론 -----------------------------------------165
• 1. 요약 및 논의 --------------------------------------------165
• 2. 결론 및 제언 --------------------------------------------177
• 참고문헌 183
• Abstract 195
• 부 록 198