중학교 사이버가정학습 강좌 사례 분석

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 사이버가정학습의 사이버교사로 참여한 교사를 대상으로 사이버가정학습의 운영과 관련해 강좌의 운영 과정과, 효과적인 운영 전략은 어떠한지 그리고 사이버가정학습에 대한 담당 교사의 인식과 요구는 어떠한지 알아보고자 하였다.
위와 같은 연구 목적에 따라 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.
1. 우수 사이버가정학습 강좌의 운영 과정은 어떠한가?
2. 우수 사이버가정학습 강좌의 효과적인 운영 전략은 무엇인가?
3. 사이버가정학습에 대한 담당교사의 인식과 요구는 어떠한가?
본 연구를 위하여 D광역시 교육청에서 운영한 사이버가정학습 교수경험이 있는 중학교 교사 중에서 제4회 전국ICT활용교육연구 대구예선대회(사이버가정학습분과) 입상자 4명을 대상으로 하였다. 대회에 제출한 보고서와 사이버학급 사이트, 그리고 사이버학급의 운영 및 사이버가정학습에 대한 담당 교사의 인식을 질문지를 통해 분석하였다. 연구 방법은 질적 연구 방법을 사용하였다.
연구결과는 다음과 같다.
첫째, 첫 번째 연구문제를 바탕으로 두 번째 연구문제인 사이버가정학습 강좌의 효과적인 운영 전략을 알아보면 교사, 학부모, 학생 등에게 사이버가정학습에 대한 개별 홍보를 실시하였고, 학습자의 기초 자료를 조사ㆍ분석하여 학급 운영에 반영하였고, 다양한 기능의 학급게시판을 운영하였다. 동영상 자료 등 각종 학습 보조 자료를 제작하여 학생들에게 지속적으로 제공하였으며, 쪽지, SMS 문자보내기, e-mail, 전화 등 각종 매체를 이용하여 즉각적인 피드백을 제공하였고, 간헐적인 오프라인 모임을 통해 사이버학급에 대한 유대감을 강화하였다.
둘째, 사이버가정학습에 대한 교사의 인식과 요구에 대해 살펴보면 콘텐츠의 장점으로 화려한 애니메이션 효과와 다양한 내용과 예제 학습이 가능하다고 하였고, 단점으로는 반복되는 같은 형태의 인터페이스와 애니메이션, 오류의 내포 등을 지적하였다. 콘텐츠의 개선점으로 수준별 콘텐츠의 개발, 오류의 제거, 다양한 형태의 인터페이스 설계, 활발한 상호작용이 가능한 설계 등을 제시하였다. 사이버학급을 운영하면서 육체적ㆍ정신적 스트레스, 학습 회피 학생에 대한 지도, 너무 많은 학급 당 학생 수 등을 힘들어하였다. 행정적 지원이나 각종 인센티브의 확대를 희망하였고, 효과적인 사이버가정학습의 운영을 위해 좋은 품질의 콘텐츠 개발, 시스템의 정비, 활발한 홍보 활동 등을 제안하였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purposes of this study were to analyze the teachers who served as cyber teachers in cyber home learning service, and the purposes of this research are to find out their management process, effective management strategies, and recognition and needs of teachers in cyber classes of middle school HLS.
To accomplish the purposes, the following research questions were established:
1. How about the management process of superior cyber classes in cyber home learning service?
2. What're the effective management strategies of superior cyber classes in cyber home learning service?
3. What's the recognition and needs of cyber teachers in cyber home learning service?
For this research, 4 middle school cyber teachers were selected in D city. They were the prize-winners of the contest "the 4th ICT Application of Education". The reports submitted for the contest, the website of cyber class, and a questionnaire to find out their recognition and needs about the cyber class and cyber home learning service. The qualitative methods were applied for data analysis.
The research results were as follows:
First, the effective management strategies were examined on the basis of the management process in cyber class. The effective strategies were 1) the individual publicity activities to the teachers, parents of students, and the students themselves about cyber home learning service 2) using the learner's information in managing the cyber class 3) operating the cyber bulletin board which have various functions 4) making an offer the learning aid materials 5) utilizing cyber note, SMS massage, e-mail, and phone call for the instant feedback 6) occasional meeting for connectedness.
Secondly, cyber teachers recognized cyber home learning service as follows: 1) the contents in the cyber learning have advantages in various animation effects and manifold exercises. 2) disadvantages are monotonous interfaces, repetitive animations and many errors in contents. They represented some reform measures such as developing the contents according to each student's level, removing the errors, and making the various forms of interfaces, and interactive interfaces. Cyber teachers have mental and physical difficulties in operating cyber class such as unwilling students, and too many students per class. They wanted some administrative supports, and extended incentives. They also suggested that high-quality contents should be developed and complete system equipped and active publicity activities made for more effective cyber home learning service.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 필요성과 목적 = 1
• 2. 연구문제 = 3
• Ⅱ. 이론적 배경 = 5
• 1. e-Learning = 5
• 가. e-Learning의 개념 = 5
• 나. e-Learning의 발전 방향 = 6
• 다. e-Learning 학습 단계별 교사의 역할 = 7
• 2. 초 · 중등교육에서의 e-Learning = 10
• 가. 사이버가정학습의 개념 = 10
• 나. 사이버교사의 역할 = 11
• 다. 사이버교사의 역량 = 12
• 라. 사이버교육의 영향요인에 대한 선행연구 = 14
• Ⅲ. 연구 방법 = 16
• 1. 연구 대상 = 16
• 2. 연구 절차 = 16
• 3. 자료 분석 = 17
• Ⅳ. 연구 결과 및 논의 = 18
• 1. 연구 결과 = 18
• 가. B교사의 중학교 수학 교과 운영 사례 분석 = 18
• 나. S교사의 중학교 수학 교과 운영 사례 분석 = 29
• 다. P교사의 중학교 영어 교과 운영 사례 분석 = 39
• 라. L교사의 중학교 영어 교과 운영 사례 분석 = 49
• 2. 논의 = 58
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 62
• 1. 결론 = 62
• 2. 제언 = 64
• 참고문헌 = 65
• 부록 설문지 = 67
• Abstract = 69
• 초록 = 71