구성주의 접근에 기초한 탐구중심 과학교육의 효과 : 예비유아교사 교육을 중심으로 = (The) Effects of Inquiry-Centered Science Education based on Constructivism for Preservice Early Childhood Teachers

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 구성주의 접근에 기초한 탐구중심 과학교육을 구성하고 이를 예비유아교사에게 적용하여 그들의 과학적 태도 및 과학교수에 대한 태도와 과학수업계획능력에 미치는 효과를 검증하는데 목적이 있다.
구성주의 접근에 기초한 탐구중심 과학교육 구성을 위하여 제 6차 유치원 교육과정을 바탕으로 10개의 주제를 선정하고 주제별로 각각 1개씩 총 10개의 과학활동을 선정하였다.
본 연구에서 구성주의 접근에 기초한 탐구중심 과학교육이 예비유아교사의 과학적 태도 및 과학교수에 대한 태도와 과학수업계획능력에 미치는 효과를 검증하기 위해서 2개의 2년제 대학 2학년에 재학 중인 유아교육과 학생 79명을 연구대상으로 하였으며, 1개 대학은 실험집단, 1개 대학은 통제집단으로 배정하였다. 먼저 실험집단 및 통제집단 예비유아교사들을 대상으로 과학적 태도 및 과학교수에 대한 태도와 과학수업계획능력을 측정하는 사전검사를 실시하였다. 사전검사 후 실험집단 예비유아교사에게는 10주 동안 10개의 구성주의 접근에 기초한 탐구중심 과학활동을 실시하였으며, 통제집단 예비유아교사들은 실험집단과 같은 주제로 10주 동안 10개 활동으로 이루어진 모의수업 중심의 과학교육에 참여하였다. 실험집단에게는 10주 동안 매주 과학교육이 끝난 후에 저널 쓰기를 하였다. 실험처치가 끝난 직후 실험집단 및 통제집단 예비유아교사들을 대상으로 사전검사와 동일한 내용의 사후검사를 실시하였다.
수집된 자료는 사전검사와 사후검사를 토대로 연구문제에 따라 t 검증과 χ²검증으로 분석하였으며, 저널 쓰기는 각 내용을 분석하여 범주화하는 방법으로 질적인 분석을 실시하였다.
본 연구에서 나타난 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 실험집단 예비유아교사의 과학적 태도에 대한 사전-사후검사 점수의 차이는 통제집단 예비유아교사에 비해 의의 있게 높은 것으로 나타났다. 따라서 구성주의 접근에 기초한 탐구중심 과학교육이 모의수업 방법으로 교육받은 통제집단에 비해 과학적 태도를 긍정적으로 증진시켰다고 할 수 있다.
둘째, 실험집단 예비유아교사의 과학교수에 대한 태도의 사전-사후검사 점수의 차이는 통제집단 예비유아교사에 비해 의의 있게 높은 것으로 나타났다. 따라서 구성주의 접근에 기초한 탐구중심 과학교육이 모의수업 방법으로 교육받은 통제집단에 비해 과학교수에 대한 태도를 긍정적으로 증진시켰다고 할 수 있다.
셋째, 실험집단 예비유아교사의 과학수업계획능력에 대한 사전-사후검사 점수의 차이는 통제집단 예비유아교사에 비해 의의 있게 높은 것으로 나타났다. 따라서 구성주의 접근에 기초한 탐구중심 과학교육이 모의수업 방법으로 교육받은 통제집단에 비해 과학수업계획능력을 긍정적으로 증진시켰다고 할 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purposes of this study were to investigate the effects of inquiry-centered science education based on constructivism on the attitudes toward the science, attitudes toward the science education, and instructional planning abilities of preservice early childhood teachers.
To construct the inquiry-centered science education based on constructivism, theories, literatures, and researches about science education were reviewed and the inquiry-centered science education based on constructivism including 10 subjects of educational activities were developed.
To test the effects of inquiry-centered science education on the attitudes toward the science, attitudes toward the science education, and instructional planning abilities, 81 preservice early childhood teachers were sampled in two colleges, and they were assigned to experimental group and control group. The 10 subjects of educational activities to develop the attitudes toward the science, attitudes toward the science education, and instructional planning abilities were treated to experimental group for 10 weeks. And the ‘Attitudes toward the science test', ‘Attitudes toward the science education test', and ‘Design the instructional plan’ were administered to experimental group and control group for pretest and posttest.
Collected data were analyzed by t-test or χ²-test between experimental group and control group for pretest and posttest scores.
The major findings of this study were as follows:
1. The results showed that the posttest scores of cognitive, affective, behavioral attitudes toward science, and total attitudes toward science of experimental group were significantly higher than that of control group. Therefore, it could be concluded that the inquiry-centered science education based on constructivism improved the attitudes toward science of preservice early childhood teachers.
2. The results of the present study also that the posttest scores of general attitudes, developmentally appropriate practices, instructional planning and preparation, and total attitudes toward science education were significantly higher than that of control group. Therefore, it could be concluded that the inquiry-centered science education based on constructivism increased the attitudes toward science education of preservice early childhood teachers.
3. The results revealed that increased number of the statement of educational objectives, teacher's interactive activities, and evaluation of activities of experimental group were significantly higher than that of control group. Therefore, it was found that the inquiry-centered science education based on constructivism increases the instructional planning abilities of preservice early childhood teachers.

목차 (Table of Contents)

• 목차 = ⅲ
• Ⅰ. 서론 = 1
• A. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• B. 연구 문제 = 5
• C. 용어의 정의 = 6
• Ⅱ. 이론적 배경 = 8
• A. 구성주의적 유아과학교육 = 8
• 1. 구성주의와 유아과학교육 = 8
• 2. 구성주의적 학습환경 및 수업모형 = 10
• B. 예비유아교사를 위한 탐구중심의 과학교육 = 22
• 1. 예비유아교사를 위한 과학수업유형 = 22
• 2. 탐구중심의 과학수업모형 = 27
• 3. 발견학습 및 가설검증 수업모형 = 29
• C. 과학적 태도 및 과학교수에 대한 태도 = 36
• 1. 과학적 태도 = 39
• 2. 과학교수에 대한 태도 = 43
• 3. 과학수업계획능력 = 47
• D. 예비유아교사의 과학교육에 관한 선행연구 = 49
• Ⅲ. 연구 방법 = 54
• A. 연구 대상 = 54
• B. 측정 도구 = 55
• C. 실험 절차 = 61
• 1. 실험 설계 = 61
• 2. 예비유아교사를 위한 과학교육 연구모형 = 62
• 3. 사전검사 실시 = 70
• 4. 실험처치 = 70
• 5. 사후검사 실시 = 79
• D. 자료분석방법 = 80
• Ⅳ. 결과 및 해석 = 82
• A. 구성주의 접근에 기초한 탐구중심 과학교육이 예비유아교사의 과학적 태도에 미치는 효과(연구문제 1) = 82
• B. 구성주의 접근에 기초한 탐구중심 과학교육이 예비유아교사의 과학교수에 대한 태도에 미치는 효과(연구문제 2) = 102
• C. 탐구중심 과학교육이 예비유아교사의 과학수업계획능력에 미치는 효과(연구문제 3) = 111
• Ⅴ. 논의 및 결론 = 125
• A. 요약 및 논의 = 125
• B. 결론 및 제언 = 137
• 참고문헌 = 140
• 부록 = 152
• ABSTRACT = 170