교사 공동체가 교사의 수업지도성에 미치는 영향 = The Effects of Teacher Community on Teacher’s Class Leadership

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 구조방정식 모형분석을 통해 교사공동체와 수업지도성의 관계를 교사 효능감이 어떻게 매개하고 있는지, 또한 교사 효능감을 개인수준과 집단수준으로 구 분하여 매개효과에 어떠한 차이를 보이는지를 분석하고자 하였다. 분석결과 첫째, 교사공동체는 집단적 교사 효능감에 미치는 영향이 개인적 교사 효능감에 미치는 영 향에 비해 컸다. 둘째, 교사공동체가 교사의 수업지도성에 미치는 직접적인 효과는 미비한 것으로 나타났다. 셋째, 교사 효능감이 교사의 수업지도성에 직접적인 영향 을 미치고 있음을 알 수 있다. 특히, 개인적 효능감이 집단적 효능감에 비해 수업지 도성에 미치는 효과가 컸다. 넷째, 교사 효능감은 개인수준과 집단수준 모두에서 교 사공동체와 교사의 수업지도성과의 관계를 유의하게 매개하고 있었다. 이상에서 논의된 결론을 바탕으로 본 연구가 시사하는 교사의 수업지도성에 대한 제언을 하자면 다음과 같다. 교사의 수업지도성에 영향을 미치는 교사 효능감을 높 이기 위해 교사들이 학교수업에 충실히 할 수 있도록 학교조직의 통합성, 학교장의 영향력, 학생들의 학습을 장려하는 학습풍토, 교사간의 협력과 사회적지지 등의 제 반조건 형성이 필요하다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Through a structural equation model analysis, this study focused on how a teacher s efficacy is associated with a teacher community and a teacher s class leadership. In addition, as dividing the teacher efficacy by an individual level and a group level, the study analyzed how the two kinds of the teacher efficacy would be different from each other. To begin with, according to the results, the teachers community appeared to have a greater influence on the teacher s group efficacy rather than the teacher s individual efficacy. Second, there found that the teacher community would hardly affect the teacher s class leadership in a direct way. Third, the teacher efficacy was told to have a direct influence on the teacher s class leadership. In particular, the individual efficacy turned out to be more effective to the class leadership than the group efficacy would be. Fourth, it was found out that the teacher s efficacy is significantly associated with the teachers community and the teacher s class leadership from both the individual level and the group level. To increase the teacher efficacy which has affected the teacher s class leadership, a foundation to strengthen the school integration, a principal s leverage, a learning atmosphere to encourage students to study, a sense of cooperation between the teachers and supports from the society should be established. This way, the teachers would commit themselves to class. Since the individual teacher efficacy has particularly influenced the class leadership, not only supporting facility to help the teachers monitor and receive feedback about their teaching methods but also supports for class-related individual training have to be provided. For this reason, training programs for a group teaching method in which feedback for various teaching methods and cooperative teaching-learning activity would be actively performed needs to be strengthened.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론
• Ⅱ. 이론적 배경
• Ⅲ. 연구방법
• Ⅳ. 연구 결과
• Ⅴ. 논의 및 결론
• 참고문헌

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