딜레마 중심 사례를 통한 예비유아교사의 장애 유아 통합교육 인식과 대처방식 = Early Childhood Preservice Teacher's Cognition and Coping Ways on Inclusive Education through Dilemma Centered Case Methods

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The study aims to examine pre-service teachers’ cognition and coping skills in regard to dilemmas in inclusive education through a dilemma case method. To this end, 18 pre-service teachers took part in the study for a total of 15 weeks. There were 7 case methods in the study, of which three categories were ethics, equality and efficiency. Case method activities included class case reading, analysis, journal writing and discussion. Data were collected including pre-service teachers’ journals and, field notes. Next, by categorizing the collected contents, they were qualitatively analyzed. As a result of the study, the followings have been found.
First, as for the dilemma of ethics of interest between teachers’ beliefs, parents’ requests and teachers’ interventions in disputes between ordinary children and disabled children, pre-service teachers showed cognition including ‘It is necessary to persuade parents based on educational belief’ and ‘It is necessary to express parents’ requests in an educational way in consideration of parents view’. As for disputes among children, pre-service teachers said that they would directly intervene in the disputes or that they would help children resolve disputes.
Second, as for dilemmas of equality of interests between disabled children’s special requests and ordinary children’s rights, pre-service teachers showed coping perceptions including ‘ordinary children’s rights cannot be sacrificed due to disabled children’, ‘disabled children need special attention’, and ‘Neither of them can be disregarded. It is necessary to find alternatives’ with regard to whose rights should come first.
Third, as for dilemmas of efficiency of between exception or participation disabled children disturbing class, pre-service teachers showed cognition including ‘It is necessary to cope with the disabled strictly.’ And ‘It is necessary for disabled children to be let known to prevent before.’The other side of pre-service teachers showed cognition including ‘It is necessary to change a class accepting children’s need and requests including disabled and ordinary children’.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 딜레마 수업 사례 활동을 통해 나타난 장애유아 통합교육에 관한 예비교사의 인식과 대처 방식을 살펴보고자 하였다. 이를 위하여 2009년도 9월 3주부터 12월2주(총 15주)동안 4년제 A대학교 유아교육과 4학년 예비교사 18명이 참여하였다. 본 연구에서 활용된 수업 사례는 윤리, 형평성, 수업효율성으로 3개 상위 범주에 해당하는 총 7개가 사용되었다. 수업 사례 활동은 수업사례 읽기, 수업 사례 분석, 저널쓰기, 토론의 과정으로 진행되었다. 예비교사의 저널, 토론 녹음 자료의 전사본, 연구노트와 현장약기(field notes)를 수집하고 수집된 자료는 질적 분석하였다. 연구 결과 첫째, 예비교사는 윤리인식 및 대처방식에서 교사의 개입 한계에 대하여 부모의 요구와 교사 소신이 상충될 경우 교사의 소신을 펼치겠다는 인식과 부모의 요구를 고려하겠다는 인식을 나타내었다. 유아간의 갈등에 대하여 직접 중재 인식과 간접적 우회적 중재 인식을 나타내었다. 둘째, 예비교사는 형평성 인식 및 대처방식에서 장애 유아의 특별한 요구와 장애 유아의 권리가 상충할 때 장애 유아로 인해 일반 유아의 권리가 희생될 수 없다는 인식과 장애 유아의 특성상 배려 받아야 한다는 인식, 두 입장 고려한 대안을 찾겠다는 인식을 나타내었다. 셋째, 예비교사는 수업 효율성 인식 및 대처방식에서 장애 유아를 제재하고 배제해야 한다는 인식과 활동의 변화를 주어야 한다는 인식을 나타내었다.

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