장애학생 산업체 직무훈련 프로그램의 운영 현황과 활성화 방안 = (The) study of vocational training programs of students with disabilities and suggestions for effective operations

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 전국 특수학교(급) 교사 73명을 대상으로 장애학생 산업체 직무훈련 프로그램의 운영 현황과 활성화 방안을 모색하는 데 목적이 있다. 이와 같은 연구목적을 달성하기 위하여 설정한 연구 문제는 다음과 같다.
첫째, 장애학생 산업체 직무훈련 프로그램의 운영 현황은 어떠한가?
둘째, 장애학생 산업체 직무훈련 프로그램을 활성화시키기 위한 방안은 무엇인가?
이 연구 문제를 통해 다음과 같은 결론을 내릴 수 있었다.
장애학생 산업체 직무훈련 프로그램의 운영 현황은 다음과 같다.
첫째, 산업체 직무훈련 프로그램이 장애학생의 취업에 미치는 영향은 매우 높아 교사들은 산업체 직무훈련 프로그램이 매우 필요하다고 인식하고 있었다. 산업체 직무훈련 프로그램에 참여하는 학생 선정 기준은 직무수행능력, 출퇴근 가능여부, 사회성 및 대인관계 능력, 작업태도, 부모의 참여의사 순으로 나타났다. 또한 산업체 직무훈련 실습기관 배치 시 주로 외부기관에 위탁하여 직업평가를 실시한 후 학생의 직업적 능력 및 적성을 가장 많이 고려한 후 직업기능 및 직장적응능력이 어느 정도 갖추어 졌을 때 산업체 직무훈련 프로그램을 실시하였다.
둘째, 산업체 직무훈련 실습기관 개발 방법은 주변인 소개가 가장 많고, 장애학생의 능력과 적성에 맞는 직종이 부족하여 개발하는데 어려움을 느끼고 있었다. 그리고 근로자 50인 미만의 소규모 기업체에서 주로 실시하고 있으며 실습 직종은 조립·포장·운반, 제조, 서비스 직종이 가장 많은 것으로 나타났다.
셋째, 특수학교(급)의 직업과 교육과정과 산업체 직무훈련 프로그램과의 관계성은 보통 이상으로 높은 편이지만 학교 실습 직종과 산업체 직무훈련 실습 직종은 관련성이 적어 관련 직종으로 나가지 못하고 있는 것으로 나타났다.
넷째, 산업체 직무훈련 프로그램 지도형태는 1주일 동안 전일제로 실시하는 형태가 가장 많았으며, 담당 교사는 현장지도 시 수업과 업무 외 현장지도를 병행해야 하는 점, 여러 산업체 직무훈련 실습기관을 순회 지도해야 하는 점, 그리고 실습기관의 비협조에 어려움을 느끼고 있었다.
다섯째, 산업체 직무훈련과 관련된 학교, 산업체 직무훈련 실습기관, 학생의 가족과의 협조 및 지원은 잘 이루어지고 있는 것으로 나타났으며, 산업체 직무훈련 실습기관 측과 특수교사의 의사교환 영역은 직무훈련의 개인적인 특성이나 강점 및 제한점, 고용주나 작업동료의 역할과 도움 요청, 장애학생의 직무수행 및 대인관계에서의 진보상황, 직무내용의 수정 순이었다.
장애학생 산업체 직무훈련 프로그램을 활성화하기 위한 방안은 다음과 같다.
첫째, 특수학교(급)을 중심으로 교육과학기술부, 한국장애인고용공단, 재활관련기관, 산업체 등 官·産·學 간 철저한 지원체계를 마련하여 상호연계 및 역할분담을 하여야 한다.
둘째, 지역 내 다양한 산업체 직무훈련 실습기관이 발굴되어야 한다.
셋째, 특수교육기관의 기관장을 대상으로 지속적인 연수가 요구되며, 특수학교(급)의 직업과 교육과정 및 실습 직종과 산업체 현장에서 요구하는 직무기술 간 관련성을 높여 고용으로 연계가 되어야 한다.
넷째, 교육과학기술부 중심의 산업체 직무훈련 프로그램에 대한 행·재정적 지원책이 마련되어야 한다.
연구의 결과에 기초하여 장애학생 산업체 직무훈련 프로그램을 위한 제언이 제시되었다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was aimed to investigate the current conditions of an on-the-job training programs of special school(class) for students with disabilities and to suggest effective vocational training programs. A total of 73 teachers from special schools(classes) in Korea participated in this study. The questionnaire has been revised from previous studies and reviewed by two training professionals as a way of justifying the reliability of the questionnaire. The study questions were as follows.
First, how have the vocational training programs been operated? Second, what could be the effective vocational training programs for students with disabilities?
The current situations of operating the on-the-job training programs for students with disabilities were as follows.
First, teachers believed that the on-the-job training programs for students with disabilities have had a great impact on the employment of students with disabilities. It has been found that the selection criteria for the students participating in the program were in the following order: job performance ability, possibility of going to and leaving the office on their own, social and interpersonal ability, working attitude and parents' intention of letting their child participate in the program. Besides, at the time of allocating them in the on-the-job training organizations, vocational evaluation was conducted by an external organization, checking students' vocational ability and aptitude. The on-the-job training program was performed only when students were equipped with the abilities of vocational functions and aptitude to some extent.
Second, as for the methods of developing the on-the-job training organizations, these were done by the introduction of people surrounding them, but some difficulties existed in developing the types of occupations corresponding to the abilities and aptitudes of students with disabilities. Meanwhile, small-scale companies with less than 50 workers participated in the program mostly and the types of on-the-job training positions included the fields of assembly, packing, transporting, manufacturing and service.
Third, the relationship between school vocation, educational curricula, and on-the-job training program was higher than the average, but the relationship between the types of occupations for school practice and those of on-the-job training occupations was low, thus preventing students from searching for their relevant occupation types.
Fourth, with regard to the instruction type for the on-the-job training program, the seven-day system for a week was most predominant. The teachers in charge had difficulties in doing the on-the-job guidance as well as classroom instructions and after-class duties while students were put into the field, in visiting several on-the-job training organizations and in instructing their students, and in cooperating with the reluctant on-the-job training organizations.
Fifth, it has been noted that cooperation and support were done smoothly between the schools related to the on-the-job training, the training organizations, and students' families. The order of the opinion exchange between the on-the-job training organizations and special teachers was as in the following: individual characteristics or strengths or limitations of those on the job training; roles of employers or co-workers and request for help; students' progress in the job performance and interpersonal relationship with others; and the modification of job content.

The suggestions from this study were as follows.
First, by establishing effective support system involving the government, businesses and schools, their mutual role and bond need to be strengthen.
Second, various regional on-the-job training organizations should be excavated.
Third, continuing education and training for directors working in special need to be provided and the same is true for increasing on-the-job training opportunity, along with the recruitment of regional businesses for the education and training.
Fourth, administrative and financial support measures for realistic on-the-job training by the Ministry of Educational Science and Education need to be established.

Keywords: Career and Vocational Education, Local Community Practical Training, On-the-Job Training Programs. Students with Disabilities.

목차 (Table of Contents)

• 감사의 글 ⅰ
• 논문 개요 ⅵ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 의의 1
• 2. 연구의 목적 5
• 3. 용어의 정의 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 정신지체의 특성 및 취업 현황 7
• 2. 정신지체 특수학교의 직업과 교육과정 9
• 3. 선행연구의 고찰 13
• Ⅲ. 연구 방법 22
• 1. 연구 대상 22
• 2. 연구 도구 24
• 3. 연구 절차 26
• 4. 자료 처리 27
• Ⅳ. 연구결과 및 해석 28
• 1. 장애학생 산업체 직무훈련 프로그램 운영 현황 28
• 2. 장애학생 산업체 직무훈련 프로그램 활성화 방안 47
• Ⅴ. 결론 및 제언 65
• 1. 결론 65
• 2. 제언 68
• 참고 문헌 70
• 부록 76
• 영문 논문제출서 86
• 영문인준서 87
• 영문 초록(ABSTRACT) 88