영아학급의 물리적 환경과 교사의 놀이참여에 따른 영아의 놀이성 연구 = Relationship between infants’ playfulness, infant class physical environment and teachers’ participation in play

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 영아의 놀이성이 영아학급의 물리적 환경 및 교사의 놀이참여와 어떠한 관계가 있는지 알아보았다. 이를 위해 서울 및 경기도에 위치한 어린이집 12개 기관의 만 1,2세 영아 144명과 그들의 담임교사 24명을 대상으로 Barnett(1991)의 ‘유아 놀이성’ 척도를 수정·보완하여 영아의 놀이성을 측정하였다. 영아학급의 물리적 환경과 교사의 놀이참여는 연구자가 직접 관찰하여 평정하였는데, 물리적환경은 이은해 외(2003)의 ‘어린이집 프로그램 평가척도’로, 교사의 놀이참여는 송혜린(2004)의 ‘교사의 놀이참여’를 영아에 적절하게 수정·보완하여 사용하였다. 그 결과, 영아의 놀이성은 사회적 자발성과 인지적 자발성의 경우 여아가 남아보다 높았고, 영아학급의 물리적 환경 수준과 교사의 놀이 참여 수준은 교사의 학력이나 경력에 따라 차이가 없었다. 영아학급의 물리적 환경수준이 높을수록 영아의 놀이성 중 신체적 자발성과 사회적 자발성이 높았고, 교사의 놀이참여 수준이 높을수록 영아의 놀이성은 친사회적이고 보다 수준 높은 놀이로 확장해 가는 양상을 보였다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to investigate the relationship between the infants’ playfulness and the infant class physical environment and teachers’ participation in play.
Conducted a survey and observation of 1 and 2 years old 144 infants and 24 teachers at 12 child care centers located in Seoul and Gyeonggi - do. In this study, Barnett’s (1991) children’s playfulness scale was modified and supplemented to measure infants’ playfulness. The physical environment was used as the ‘daycare center program evaluation scale’ by Eunhae Lee et al. (2003), and the teacher’s play participation was appropriately modified and supplemented with ‘teacher participation in play’ of Song Hye-rin (2004). Data analysis was performed on the collected data using the t-test and Pearson’s correlation analysis. The results of the study are as follows; First, the infants’ playfulness was higher in girls than in boys in terms of social spontaneity and cognitive spontaneity. Second, the physical environment level of the infant class and the teacher’s play participation level did not differ according to the teacher’s education level or career. Third, the higher the infant class physical environment, the higher the score of physical spontaneity and social spontaneity among the infants’ playfulness subcategories. Also, the higher the teachers of teachers’ participation in play, the higher the social spontaneity and the cognitive spontaneity among the infants’ playfulness subcategories.
It is expected that the results of this study will contribute to providing teachers support infants to learn through play.

참고문헌 (Reference)

1 최태산, "학령기 아동의 놀이성 연구 -성, 연령,놀이성 군(郡)에 관한 연구-" 한국놀이치료학회 11 (11): 17-30, 2008

2 남궁선혜, "자유선택활동 시간에 이루어지는 유아 교사의 의사 결정 과정에 관한 연구" 한국교원교육학회 16 (16): 182-201, 1999

3 서현아, "유치원 자유선택활동시간에 나타난교사의 놀이개입 유형 분석" 한국열린유아교육학회 12 (12): 227-248, 2007

4 고소영, "유아의 창의성과 놀이성의 관계" 연세대학교 교육대학원 2003

5 우수경, "유아의 성, 기질, 정서능력 및 사회적 능력이 놀이성에 미치는 영향" 미래유아교육학회 15 (15): 259-280, 2008

6 유애열, "유아의 상상놀이와 교사개입에 관한 관찰연구" 延世大學校 大學院 1994

7 이숙재, "유아를 위한 놀이의 이론과 실제" 창지사 1997

8 김수연, "유아교사의 정서노동이 직무만족 및 교사-유아 상호작용에 미치는 영향: 정서지능과 사회적 지지의 조절효과를 중심으로" 신라대학교 2015

9 우수경, "영아의 성과 연령, 영아교사의 민감성과 교사-영아 상호작용 및 영아의 놀이성 간의 구조분석" 한국영유아보육학회 (113) : 19-38, 2018

10 신미경, "영아의 놀이성과 영아-교사관계가 영아의 사회 정서 발달에 미치는 영향" 총신대학교대학원 2018

11 홍근민, "영아보육환경의 질적 수준에 따른 교사-영아 상호작용에 대한 연구 : 어린이집을 중심으로" 梨花女子大學校 敎育大學院 1997

12 박은영, "영아보육환경의 질적 수준 및 교사의 요구" 한양대학교 교육대학원 2008

13 서지은, "영아교사의 놀이신념이 교사-영아 상호작용에 미치는 영향 -놀이교수효능감의 매개효과를 중심으로-" 한국열린유아교육학회 19 (19): 129-150, 2014

14 곽승주, "영아-교사간 상호작용에 관한 문화기술적 연구: 2세 영아를 중심으로" 성신여자대학교 대학원 2003

15 이승연, "영아 발달과 반응적 교육 : 관계중심 접근법" 학지사 2011

16 이현경, "영아 놀이에서 교사의 개입에 관한 연구" 한국영유아교원교육학회 12 (12): 33-56, 2008

17 남도향, "영아 놀이성과 아버지-영아 상호작용과의 관계" 숙명여자대학교 교육대학원 2006

18 송혜린, "어린이집의 질적 수준 및 교사의 놀이참여와 아동의 놀이행동 간의 관계" 연세대학교 대학원 2004

19 이은해, "어린이집 프로그램 평가척도의 개발을 위한 예비연구" 한국아동학회 23 (23): 199-213, 2002

20 황혁, "어린이집 유아반 하루일과 유형과 물리적 보육환경과의 관계 탐색" 한국아동학회 37 (37): 49-60, 2016

21 박선경, "어린이집 유아반 교사의 놀이에 대한 교수효능감과 놀이개입행동" 한남대학교 대학원 2014

22 손지연, "어린이집 교사의 3-5세 연령별 누리과정 운영 실태" 한국교원대학교 대학원 2014

23 조해연, "어린이집 2세 학급의 물리적 환경, 보육과정, 교사 상호작용의 질이 영아의 놀이행동과 사회정서 행동에 미치는 영향" 이화여자대학교 대학원 2014

24 배진희, "보육교사의 보육신념과 영아의 사회·정서행동간의 관계 : 교사민감성의 매개효과" 숙명여자대학교 원격대학원 2013

25 천우영, "보육교사의 발달에 적합한 실제에 대한 신념이 영아의 놀이성에 미치는 영향" 한국열린유아교육학회 19 (19): 73-95, 2014

26 지성애, "보육교사 보수교육현황 분석 및 개선 방안" 한국영유아교원교육학회 11 (11): 155-180, 2007

27 김명순, "보육교사 보수교육 체계 개선 방안" 한국보육진흥원 2014

28 김의향, "보육교사 2급 자격 취득자의 교과목 이수 실태 조사" 한국유아교육학회 30 (30): 53-76, 2010

29 이정미, "발달에 적합한 실제에 대한 보육교사의 신념과 교사-영아 상호작용간의 관계" 덕성여자대학교 교육대학원 2007

30 권세경, "물리적 환경의 차이에 따른 영아의 탐색 및 놀이행동과 또래와의 상호작용 (자유선택활동시간을 중심으로)" 교육과학연구소 36 (36): 219-236, 2005

31 김선화, "만2세 영아의 개인적 특성과 어머니의 양육행동에 따른 놀이성 및 사회정서발달" 인하대학교 교육대학원 2011

32 문성호, "만2세 영아-교사상호작용과 영아의 놀이성이 영아의 어린이집 초기적응에 미치는 영향" 한국아동교육학회 27 (27): 241-262, 2018

33 김민영, "만 2세 영아의 놀이성과 보육시설 기관적응에 관한 연구" 강남대학교 교육대학원 2009

34 김민영, "만 2세 영아의 개인적 특성과 어린이집 경험, 어머니의 양육태도가 영아의 놀이성에 미치는 영향" 한국육아지원학회 9 (9): 287-308, 2014

35 신은수, "놀이와 유아" 이화여자대학교 출판부 2002

36 신혜원, "국가직무능력표준(NCS)에 따른 보육분야 3·4수준 교사양성 방향성 모색" 한국보육학회 14 (14): 1-38, 2014

37 유한나, "교사의 놀이 개입에 대한 유아의 생각과 기대" 이화여자대학교 대학원 2014

38 이정숙, "교사경력과 유아연령에 따른 교사-유아의 상호작용" 계명대학교 유아교육대학원 2003

39 이명주, "교사-영아의 애착안정성과 재원경험에 따른 2세 영아의 놀이성과 어린이집 적응" 미래유아교육학회 18 (18): 1-20, 2011

40 김혜원, "교사-영아의 상호작용 유형과 영아의 놀이성과의 관계" 건국대학교 교육대학원 2009

41 강상이, "교사 발달 측면에서 본 유치원 초임교사의 어려움에 관한 연구" 한국교원대학교 대학원 2002

42 보건복지부, "“잘 놀아야 잘 자란다”, 놀이 중심 표준보육과정 개정 보도자료"

43 WhiteBook, M., "Worth Work, unlivable wages: The national child care staffing study, 1988-1997" Center for the Childcare Workforce 1998

44 Maccoby, E. E., "The two sexes: Growing up apart, coming together" Belknap 1998

45 Barnett, L. A., "The playful child: Measurement of a disposition to play" 4 : 51-74, 1991

46 Lieberman, J. N., "Playfulness : an attempt to conceptualize a quality of play and of the player" 19 : 1278-, 1966

47 Caruso, D. A., "Play and learning in infancy : Research and implication" 43 (43): 63-70, 1988

48 Unione, M. S., "Health Promotion and injury prevention in a child development center" 12 (12): 148-154, 1997

49 Barnett, L. A., "Developmental benefit of play for children" 22 (22): 138-153, 1990

50 Vandell, D., "Day care Quality and Childrens free play activities" 53 : 593-600, 1983

51 육아정책연구소, "2019 영유아 주요 통계"

52 임혜영, "1,2세 영아의 상징놀이 발달에 관한 연구 : 쌓기/소꿉 영역을 중심으로" 德成女子大學校 大學院 1999