초등미술교육에서 도예교육의 현황과 교육적 가치 = The current status of ceramic Arts education in the art curriculum of elementary schools and its educational value

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Compared to the status of traditional Korean pottery, whose value has been well recognized in the world, that of modern Korean pottery is not as well recognized. Therefore, it is necessary to find the causes and measures to vitalize Koreqan pottery culture.
As a way to restore the status of Korean pottery, this study analyzes the scope of the units related to pottery education in elementary school art curriculum and their problems and finds measures to solve these. In elementary school art curriculum, one unit in 4th grade art deals with pottery in detail. In 5th grade art, no unit is related to pottery except the pottery works presented as works to appreciate. Therefore, the units in which earth is used are included for the analysis.
The analysis of elementary school art textbooks show that pottery works are not presented chronologically and the examples included are not very artistic. Moreover, there are not enough units that use earth. And even the units related to the use of earth, color clay is frequently used and topics of different grades are not related.
Pottery education at elementary schools is important because of pottery culture and pottery history. Pottery education can be part of integrated education for cultural industry in the future. Pottery education has high value added artistically, and pottery works give emotional stability and relive stress. And working with clay(earth) helps children to improve their manipulative ability and earth is an important material that can help children to cultivate self-confidence on shapes because of its plasticity.
It is expected that the status of Korean pottery culture will be raised when pottery education at elementary schools is done step by step to lead the culture industry of the future.

국문 초록 (Abstract)

세계적으로 인정받고 있는 전통도자기에 비해 현대도자기의 위상이 많이 떨어진 상태이기 때문에 그 원인을 분석하고 대안을 제시하는 것은 도자문화의 부흥을 위해 바람직하다고 볼 수 있다.
본문에서는 도자기의 위상을 회복하기 위한 방법으로 초등미술교육에서 도자교육 단원의 범위와 문제점을 분석하고 대안을 찾아보았다. 초등미술에서 도자영역은 4학년 한 단원에서 구체적으로 다루고 있으며, 5학년에 감상작품으로 제시한 것 외에는 도자기와 관련된 단원이 없기 때문에 작품을 제작할 때 흙이 사용된 단원을 포함해서 분석하였다.
초등미술교과서를 분석한 결과 도자기 작품이 연대별로 제시되어있지 않았으며, 예시작품의 예술적 가치를 고려하지 않았다. 또한 흙을 활용할 수 있는 단원이 부족하고 흙과 관련된 단원에서 색깔점토를 너무 많이 사용했으며, 주제에 대한 학년별 연계성이 부족한 문제점을 찾을 수 있었다.
초등도예교육의 중요성으로 도자문화와 역사성을 제시했으며, 도예교육은 미래의 문화산업을 위한 통합교육으로 보았다. 또한 도예교육은 예술적 부가가치가 크고, 도예 작업은 정서적으로 안정감과 스트레스를 해소해 주며, 도자기 점토는 손 조작능력을 길러주고, 흙의 가소성은 아동에게 형태에 대한 자신감을 길러주는 중요한 재료임을 주장하였다.
미래의 문화산업을 선도할 도자교육이 초등교육부터 단계적으로 이루어질 때 도자문화의 위상은 다시 높아질 것으로 기대한다.

참고문헌 (Reference)

1 김영기, "한국인의 조형의식" 창지사 1994

2 교육인적자원부, "즐거운 생활 2-2, 교사용 지도서" 대한 교과서주식회사 2002

3 교육인적자원부, "즐거운 생활 2-2" 대한 교과서주식회사 2002

4 교육인적자원부, "즐거운 생활 2-1, 교사용 지도서" 대한 교과서주식회사 2002

5 교육인적자원부, "즐거운 생활 2-1" 대한 교과서주식회사 2002

6 교육인적자원부, "즐거운 생활 1-2, 교사용 지도서" 대한 교과서주식회사 2002

7 교육인적자원부, "즐거운 생활 1-2" 대한 교과서주식회사 2002

8 교육인적자원부, "즐거운 생활 1-1, 교사용 지도서" 대한 교과서주식회사 2002

9 교육인적자원부, "즐거운 생활 1-1" 대한 교과서주식회사 2002

10 세계일보, "아동ㆍ청소년 120만명 정신질환, 2007 . 10. 28"

11 교육인적자원부, "미술 6, 교사용 지도서" 대한 교과서주식회사 2002

12 교육인적자원부, "미술 6" 대한 교과서주식회사 2002

13 교육인적자원부, "미술 5, 교사용 지도서" 대한 교과서주식회사 2002

14 교육인적자원부, "미술 5" 대한 교과서주식회사 2002

15 교육인적자원부, "미술 4, 교사용 지도서" 대한 교과서주식회사 2002

16 교육인적자원부, "미술 4" 대한 교과서주식회사 2002

17 교육인적자원부, "미술 3, 교사용 지도서" 대한 교과서주식회사 2002

18 교육인적자원부, "미술 3" 대한 교과서주식회사 2002