음악수업에서의 작곡활동에 관한 고등학생의 인식 연구

국문 초록 (Abstract)

작곡활동은 학습한 음악적 개념을 활용하여 음악을 직접 만들어보는 활동으로 고등학생의 음악적 감수성을 자유롭게 펼칠 수 있게 하는 음악활동이다. 이러한 작곡활동에 대한 고등학생의 인식을 파악하여 학교 음악교육에서 작곡활동이 추구해야 할 방향을 제시함으로써 작곡이 활발하게 이뤄지게 하는 데에 본 연구의 목적이 있다. 이를 위해 인천광역시와 경기도에 재학 중인 인문계 고등학생 106명(N=106)을 대상으로 Google Forms를 활용한 비대면 설문조사를 실시하였고 응답자 중 10명(N=10)을 선정하여 심층면담을 진행하였다.
설문지와 심층면담 질문 문항은 크게 응답자의 일반적 특성, 작곡활동 학습 경험, 작곡활동에 관한 인식, 작곡활동에서의 어려운 점, 작곡활동에서 개선되어야 할 점으로 나누어 구성하였다. 설문 결과를 분석하기 위해 SPSS(Statistical Package for the Social Science) 21버전을 사용하여 분석하였으며 심층면담 결과는 크레스웰(Creswell)의 나선형 자료 분석 방법 절차를 바탕으로 분석하였다. 이에 대한 결과는 다음과 같다.
첫째, 작곡활동을 긍정적으로 인식하는 학생들과 부정적으로 인식하는 학생들의 인식 차이가 두드러졌다. 작곡활동을 긍정적으로 인식하는 학생들은 작곡의 음악적 가치에 대해 인지하고 있었던 반면, 부정적으로 인식하는 학생들은 작곡은 어렵고 전문가만이 하는 활동이라는 인식을 지니고 있었다. 가창이나 기악 영역과 달리 작곡은 즐기기가 어렵고 음악전공생이 하는 전문적인 음악 활동으로 인식되고 있음을 파악할 수 있었다. 둘째, 고등학생이 느끼는 작곡활동의 어려움과 그 원인은 작곡에 관한 인식에 따라 차이가 있었다. 긍정적 인식을 지닌 학생들은 다양한 아이디어의 부족으로 가락과 리듬 창작의 한계를 느끼고 있었으며 부정적 인식을 지닌 학생들은 음악 기초 지식이 제대로 갖춰져 있지 않아 작곡을 시작하는 데에 있어 막막함을 느끼고 있었다. 셋째, 효과적인 작곡활동이 이루어지려면 작곡 수업을 체계적으로 구성할 수 있는 교사의 역량이 중요하다. 고등학생은 흥미 있는 작곡 소재부터 교사의 피드백, 기초 음악 이론 설명까지 개선점에 대한 의견을 다양하게 제시하였다. 수월한 작곡활동이 이루어지기 위해서 학생의 요구를 반영을 토대로 한 교사의 섬세한 작곡 지도가 필요하다.
이를 바탕으로 하여 작곡활동이 추구해야 할 방향은 다음과 같다. 첫째, 기초 음악 이론을 습득하고 개념을 내면화할 수 있는 충분한 시간이 부여되어야 한다. 둘째, 작곡활동의 음악 교육적 가치가 실현될 수 있는 수업이 구성되어야 한다. 평가에 초점을 둔 작곡보다는 작곡을 통해 음악의 즐거움을 느낄 수 있는 것에 수업의 목적을 두어야 할 것이다.
본 연구는 학습자의 관점에서 작곡활동의 어려운 점을 파악하여 작곡활동의 바람직한 방향을 설정할 수 있는 방안을 마련하였다는 측면에서 의의가 있다. 본 연구의 인식 조사 결과를 기반으로 하여 작곡활동에 관한 수업지도안 연구가 활발히 진행되어 고등학생이 작곡을 통해 음악의 즐거움을 느낄 수 있길 바라며 자신만의 음악적 감수성을 음악수업에서 표현할 수 있는 기회가 증대되길 기대한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

‘Composing’ is the activity of making music by using learned musical knowledge which allows high school students to develop their musical sensibility freely. The study aimed to promote vigorous usage of composing activities in school music classes by suggesting the direction that composing activities should pursue based on high school students’ perceptions of composition activities. For the evaluation, a non-face-to-face questionnaire using Google Forms was conducted on 106 academic high school students(N=106) in Incheon Metropolitan City and Gyeonggi-do, Korea. Among 106 participants, selected 10 respondents(N=10) participated in in-depth interviews.
The questionnaire and in-depth interview questions were largely divided into the general information of the respondents, their learning experiences, their awareness, difficulties, and points to be improved in composing activities. The questionnaire results were analyzed with 21 versions of SPSS (Statistical Package for the Social Science) and Creswell’s spiral data analysis method procedure was used for the in-depth interview analysis. The results for this are as follows.
First, the difference in perception between students who positively perceived composing activities and students who negatively perceived composing activities was evident. Students who positively perceived composition activities were aware of the musical value of composition, while students who perceived negatively believed that composition can be done by experts as it is difficult. It was also found that unlike singing and playing instrumental music activities, composing was recognized as a professional musical activity that is difficult to enjoy and performed by music majors. Second, the reasons for high school students’ difficulties in composing activities were different based on their perceptions of composing activities. The students who had positive perceptions mentioned that the limitations of creating music and rhythm were caused by a lack of various ideas. And the students who had negative perceptions felt frustrated to start composing as they didn’t have enough basic music knowledge. Third, the teacher’s ability to organize composing activities in class systematically was important for effective composition activities. High school students presented various opinions from interesting composing sources to teachers’ feedback and basic music theory explanations. Additionally, it was found that to bring out easy composition activities, a teacher’s delicate composition guidance based on the student’s requirements is needed.
Based on these findings, the direction that composition activities should pursue is as follows. First, adequate time should be given to acquire basic music theory and internalize the concepts they have learned. Second, the class that can carry out the musical educational value of composing activities should be organized. The class should aim to feel the joy of music through composing rather than focusing on an evaluation.
This study means that it suggested a plan to set a desirable direction for composing activities by analyzing the difficulties of composing activities based on learners’ perspectives. The results of the perceptions research could suggest the study of class guidance on composing activities to be actively conducted, so that high school students can feel the joy of music through composition, and expect to be given more opportunities to express themselves with their musical sensibility in music class.