공간 표현력 신장을 위한 원근표현 지도 방안 : 초등학교 5학년을 중심으로 = A study on how to teach perspective drawing for the purpose of improving spatial expression ability

국문 초록 (Abstract)

미술교육에서 표현활동의 기본 목표는 느낌과 생각을 자유롭고 다양하게 나타낼 수 있게 함으로써 표현활동에 흥미와 관심을 가지도록 하며 창의적인 활동에 기반이 될 수 있는 기초 능력을 기르도록 하는 데 있다. 이러한 목표를 가지고 미술교육을 받은 학생들이 표현활동을 할 때 흥미와 관심을 가지고 참여해야 함에도 불구하고 시각적사실기에 접어들면서 시각과 표현의 불일치로 자신의 작품에 만족하지 못하고 보는 것과 나타내는 것 사이에서 표현의 위기를 맞게 된다.
이에 본 연구에서는 시각적사실기에 들어선 학생들의 표현 욕구를 충족시켜줄 수 있는 사실적 표현능력 육성의 필요성을 인지하고 고학년의 필수학습요소인 공간에 대한 표현 능력을 신장시키기 위하여 원근표현 방법을 연구, 지도하였다.
연구의 내용은 다음과 같다.
첫째, 올바른 공간표현 지도를 위해 공간의 개념과 평면에서 공간표현 발달단계를 살펴보았다.
둘째, 문헌연구를 통해 원근법과 원근표현 방법을 살펴보고 교육과정 분석을 통해 고학년 학생들에게 지도되어야 할 내용과 방법을 알아보았다.
셋째, 학생들의 공간표현에 대한 사전 지식을 알아보기 위해 설문지를 작성·조사한 후 분석해 보았다.
넷째, 사전 설문조사를 통해 학생들에게 원근 표현지도가 필요함을 느끼고 공간표현에 관한 기초 지식 및 원근표현 지도 계획을 수립하고, 교수·학습과정안과 PPT자료 및 활동학습지를 작성하여 활용하였다.
다섯째, 지도 계획에 따라 원근표현 방법을 익히고 표현해 본 다음 감상활동을 통해 학생 작품에 나타난 공간표현 방법들을 찾아보았다.
여섯째, 계획에 따라 5학년 학생들에게 적용한 후 설문 조사·분석을 통해 그 효과성을 알아보았다.
위의 연구 과정을 통하여 얻은 결과는 다음과 같다.
첫째, 의미있는 공간표현 용어의 지도와 다양한 참고 작품 감상을 통해 학생들이 원근표현 방법을 직관적으로 인지하고 좀 더 쉽게 표현할 수 있게 되었다.
둘째, 수업 시간에 원근표현 방법인 가려진 원근(중첩)·상하·크기·투시·공기(대기) 원근법을 한 가지씩 표현해 봄으로써 원근표현에 대한 이해를 넓히고 학생들의 작품에서 다양한 원근표현이 나타나게 되었다.
셋째, 원근표현 방법을 학습한 뒤 학생들은 그리기에 흥미와 자신감을 가지게 되었는데 이는 사실기 학생들의 사실적 표현 욕구의 충족이 표현에 만족감과 자신감을 갖게 한다는 것을 알 수 있었다.
넷째, 감상 활동을 통해 작품 속에서 용어를 이해하고 이해한 내용을 작품으로 표현하며, 표현한 작품을 보고 다시 언어로 표현해 봄으로써 작품을 보는 안목을 기르며 배운 내용을 내면화할 수 있었다.
다섯째, 연구의 결과물인 원근표현 방법 지도안과 PPT자료 및 활동학습지는 교육현장에서 미술지도에 어려움을 겪고 있는 교사들에게 적잖은 도움이 될 것이라고 생각된다.
현대의 미술표현 방법은 매우 다양하고 폭넓어지고 있다. 학생들이 사물의 관찰력과 표현력을 기르고 더 나아가 독창적이고 개성 있는 표현으로 발전할 수 있도록 시대에 맞는 창의적인 자료 개발 연구도 이루어져야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Expression activities in art education basically aim to freely express feelings and thoughts in a diversified way enabling students to have interest in expression activities and enhance basic ability for creative activities. In this regard, students who received art education are supposed to take part in express activities with interest, but they fail to be satisfied with their own works due to discordance between vision and expression and face a crisis in expression.
In this regard, the study focused on how to effectively teach perspective drawing in order to enhance spatial expression ability for senior graders at elementary schools in consideration of the necessity of improving factual expression ability that can satisfy students’ desire for expression.
The study includes followings.
First, it examined the development phases of spatial expression to teach spatial expression in an appropriate way.
Second, it examined perceptive drawing and its methods through documents and figured the contents and methods of teaching for senior graders of elementary school.
Third, questionnaire research wad conducted to figure students’ prior knowledge about spatial expression.
Fourth, the questionnaire research showed that students need to learn about perspective drawing, and a plan to teach basic knowledge about spatial expression was established and teaching and learning materials, PPT materials and activity learning materials were established and used.
Fifth, students learned perspective drawing according to a teaching plan and found spatial expression in their works through appreciation activities.
Sixth, it was applied to fifth graders according to a plan and analysis on effectiveness was conducted through a questionnaire.
As a result, followings have been found.
First, students were able to intuitively perceive perspective drawing methods and express it more easily through meaningful spatial expression terms and diversified appreciation activities.
Second, students were able to better understand perspective drawing by expressing the laws of perspective that include hidden perspective (redundancy), up and down, size, see through and air (atmosphere) one by one, and their works contained diversified perspective drawing.
Third, students became more interested and confident in drawing after learning about perspective drawing, and it showed that satisfaction of desire for factual expression led to boosted confidence.
Fourth, students were able to understand terms in artworks through appreciation activities and expressthem through artworks. As they express artworks through languages, they were able to develop an appreciative eye for artworks internalizing what they had learned.
Fifth, method of perspective drawing teaching, PPT materials and activity learning materials are likely to be a great help to teachers who are suffering a lot of difficulties in art education.
Artexpression methods have been diversified and expanded these days. In this regard, creative materials need to be developed to help students enhance observation and expression ability and realize originative and creative expression.

목차 (Table of Contents)

• 국문초록 = ⅰ
• Ⅰ. 서 론 = 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 = 1
• 2. 선행연구 분석 = 2
• 3. 연구의 내용 및 방법 = 4
• 4. 연구의 범위 = 5
• Ⅱ. 이론적 배경 = 6
• 1. 공간의 개념 = 6
• 2. 평면에서 공간표현의 발달 단계 = 8
• 3. 원근법의 정의와 원근표현 방법 = 14
• 4. 교육과정 분석 = 19
• Ⅲ. 공간 표현력 신장을 위한 원근표현 지도의 실제 = 23
• 1. 지도계획 = 23
• 2. 공간 표현을 위한 기초 지도 = 29
• 3. 원근표현 지도 = 33
• 4. 지도 결과 및 분석 = 57
• Ⅳ. 결론 및 제언 = 65
• 참고문헌 = 68
• Abstract = 70
• 부록 = 73