프랑스 방과후 아동 레저센터 운영의 분석과 시사점에 관한 연구 = A Study on the Analysis and Implications of After-school Children’s Leisure center(Centre de Loisirs) Operation in France

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The current study introduces Centre de Loisirs of France because they are very systemized after-school programs operated by local governments where students can engage in various games and activities before and after school, I discussed three topics: first, educational operation of the Centre; second, the qualifications and roles of Animateur and Directeur as the operators of the Centre; and third, implications of the Centre for the after-school care centers in Korea. The name, Centre de Loisirs, can be translated into a center for leisure, but it functions as a ‘center for games and activities.’ As a result of the analysis according to the four steps of methodology suggested by Lejeune (2014), the Centre provides opportunities for safe care, education, community life, and various games and experiences through cultural activities such as sports, art, and drama. The Centre is operated by community centers within schools or outside schools according to the characters of programs. In Korea, various institutions related to community centers could participate in offering various after-school programs. Second, the Centre complies with the common objectives of local educational projects. After-school institutions cooperate with schools to execute specific educational activities to pursue the educational objectives of their communities. As localization of educational programs has become important, after-school institutions shall execute local educational plans more actively. It is required to establish a cooperative relationship between after-school care and education for happy growth and development of local children.

국문 초록 (Abstract)

이 연구의 목적은 프랑스의 방과후 아동 돌봄기관인 ‘여가센터’의 운영 특성을 탐색하여 우리나라의 방과후 돌봄체계 정착을 위한 시사점을 분석하는데 있다. 연구문제는 첫째, 여가센터의 교육적 운영 특성, 둘째, 여가센터의 운영인력으로 아니마퇴르와 디렉퇴르의 자격과 역할, 셋째, 여가센터가 우리나라 방과후 돌봄기관에 주는 시사점이 무엇인지로 설정하였다. 프랑스어를 그대로 번역하면 ‘여가센터’이지만 기능적으로 볼 때, ‘놀이활동센터’라고 이해할 수 있다. Lejeune(2014)의 네 단계 내용분석을 통해 ‘여가센터’가 주는 시사점을 다음과 같이 제시할 수 있다. 첫째, 여가센터는 안전한 돌봄, 교육, 공동체 생활, 스포츠/미술/연극 등 문화활동으로 다양한 놀이와 체험을 할 수 있는 기회를 제공한다. 프로그램의 성격에 따라 학교 내 공간 또는 학교 밖 지역사회 기관에서 운영하고 있다. 우리나라도 마을 공동체 중심으로 관련 기관이 다양한 방과후 활동에 참여하는 기회를 마련할 수 있겠다. 둘째, 여가센터는 지역 중심 교육프로젝트의 방향을 준수한다. 각 지역이 추구하는 교육의 목표를 향해 방과후 기관은 학교와 협력하여 구체적인 교육실천을 실행해간다. 학교 교육과정의 지역화를 실현해가고 있으므로 방과후 기관도 지역 특성을 반영한 교육계획을 더 적극적으로 실천하길 기대해본다. 지역에 살고 있는 아동의 행복한 성장과 발달을 위해 방과후 돌봄과 교육을 분리하는 접근하는 것이 아니라 통합적 접근에서 교육과 돌봄 담당기관의 동등한 협력관계를 정립해야 할 것이다.

참고문헌 (Reference)

1 서혜전, "한국과 미국의 방과후 돌봄 체제 비교 -출발배경, 운영형태, 참여규모에서-" 열린부모교육학회 10 (10): 327-354, 2018

2 장명림, "학생·학부모 요구에 부응하는 초등돌봄서비스 내실화 방안" 경제인문사회연구회 2018

3 이희현, "학교·지역사회 연계 교육생태계 구축을 통한 방과후 학교 활성화 방안 연구" 한국교육개발원 2020

4 "프랑스 행정기관 공식 사이트"

5 안용환, "프랑스 청소년 수련시설 구성체계 및 특성에 관한 연구-미성년자 수련원(Accueil collectif de mineurs)을 중심으로-" 한국청소년시설환경학회 11 (11): 283-290, 2013

6 "프랑스 교육부"

7 "파리시 여가센터"

8 "카샹시 여가센터"

9 임혜정, "초등학생의 방과후 돌봄공백과 교육적 함의" 한국교육사회학회 27 (27): 137-169, 2017

10 이재희 ; 김대욱, "초등학생 자녀를 둔 어머니의 방과 후 돌봄 교실에 대한 인식과 정책적 요구" 국제문화기술진흥원 6 (6): 293-300, 2020

11 김선혜, "초등학교 돌봄서비스의 목적 논의: 공공성과 아동 자기결정의 자유에 근거하여" 초등교육연구원 26 (26): 515-535, 2015

12 김은정, "초등아동 대상의 공절 돌봄서비스 공급체계 분석과 정책 과제" 한국보건사회연구원 2019

13 신혁금, "초등돌봄전담사의 무상프로그램에 대한 인식과 개선방안" 가천대학교 2019

14 교육부, "초등돌봄교실의 운영 방안" 교육부 2021

15 최현임, "초등 방과후 돌봄을 위한 시민사회의 역할 모색 실행연구-서울시 성북구 사회적 자본을 통한 마을돌봄 모델 개발을 중심으로" 성균관대학교 2021

16 김근진, "초등 돌봄 서비스의 정책과 실천 방향, 코로나 19 공존시대 아동가족돌봄서비스의 과제" 2021

17 황성원, "저출산 극복을 위한 프랑스의 유아교육·보육정책 연구" 한국열린교육학회 28 (28): 251-278, 2020

18 장명림, "온종일 돌봄 체계 구축·확산을 위한 지역 돌봄 운영 지원방안" 한국교육개발원 2020

19 김영한, "아동 청소년의 놀이 실태 및 성장지원 방안연구" 한국청소년정책연구원 2021

20 "아니마퇴르와 디렉퇴르 양성과정협회"

21 김양화 ; 김남순, "방과후 교육 국제적 동향 고찰: 독일, 영국, 프랑스를 중심으로" 한국특수교육학회 48 (48): 343-365, 2013

22 이희현, "미래교육체제 수립을 위한 유형별 주요 의제 분석 2. 초등학교 저학년 아동돌봄지원 체계 확립" 한국교육개발원 2021

23 김지숙, "마을 방과후학교 사례 및 운영방안 연구" 건국대학교 2019

24 "디렉퇴르 자격취득과정(Le Bilan &le Jury Bafd)"

25 Association CENTRE LUDILOISIRS, "Projet éducatif et pédagogique"

26 Ville de Cachan, "Projet éducatif de territoire 2018-2021"

27 Eveno, A, "Projet pédagogique 2020-2021. Il était une fois..." 2020

28 Ministère de l’éducation nationale, conseil supérieur des programmes, "Projet de socle commun de connaissances, de compétences et de culture" MEN 2014

29 Lejeune, C., "Manuel d’anayse qualitative" DE Boeck 2014

30 Projet éducatif territorial(PEDT), "L’essentiel pour élaborer, mettre en oeuvre de développer un projet éducatif territorial"

31 Peuerul, I., "Les centres de loisirs acteurs du déconfinement éducatif" Les Francas 2020

32 Houssaye, J., "C’est beau comme une colo, La socialisation en centre de vacances" Matrice 2005

33 Iglesias, A., "Centre le loisirs: pourquoi y inscrire son enfant?"

34 UFCA, "BAFA-BAFD rejoins la tribu BAFA 2020/2021"

35 서울교육청, "2021 서울 초등돌봄교실 운영 길라잡이"