학교폭력예방 '어울림프로그램'이 중학생의 학교폭력 인식과 대처 및 태도 변화에 미치는 효과

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 중학생을 중심으로 교육부에서 한국청소년정책연구원에 위탁하여 프로그램을 개발·개정하고 단위 학교의 프로그램운영을 지원하고 있는 학교폭력 예방 프로그램인 ‘어울림프로그램’을 실시하여 중학생의 학교폭력 인식과 대처 및 태도 변화에 미치는 효과를 검증하여 학교 현장에서 ‘어울림프로그램’을 적극적으로 활용하는데 목적을 두었다. 본 연구는 2019년 10월 14일부터 10월 25일까지 경기도에 소재한 S중학교 3학년 4학급(119명)을 각 2학급으로 나누어 실험집단 2학급(62명)과 통제집단 2학급(57명)을 선정하였다. ‘어울림프로그램’의 운영은 실험집단 2학급을 대상으로 45분씩 총 12회기로 구성하였다. 학교폭력예방 ‘어울림프로그램’이 학교폭력예방에 미치는 효과를 알아보기 위하여 사전·사후 검사를 통하여 실험집단과 통제집단의 학교폭력에 대한 인식과 태도, 대처 및 학교적응 만족도에 대하여 조사하였다.
연구 목적의 분석 결과는 다음과 같이 나타났다.
첫째, 학교폭력예방 프로그램인 ‘어울림프로그램’은 학교폭력 인식 변화 효과가 긍정적으로 나타났다. ‘어울림프로그램’ 실시 후에 실험집단에 속한 중학생들은 통제집단에 속한 중학생들에 비해 학교폭력에 대한 부정확한 인식이 변화되었으며 학교폭력에 대한 인식변화가 통계적으로 유의미한 효과가 나타났다.
둘째, 학교폭력예방 프로그램인 ‘어울림 프로그램’은 학교폭력 태도 변화에도 긍정적 효과가 있는 것으로 나타났다. ‘어울림프로그램’ 실시 후에 실험집단에 속한 중학생들은 통제집단에 속한 중학생들에 비해 학교폭력에 대한 태도가 유익하게 변화되었으며 학교폭력에 대한 태도변화가 통계적으로 유의미한 효과가 나타났다.
셋째, 학교폭력예방 프로그램인 ‘어울림 프로그램’은 학교폭력 대처 변화에도 긍정적 효과가 있는 것으로 나타났다. ‘어울림프로그램’ 실시 후에 실험집단에 속한 중학생들은 통제집단에 속한 중학생들에 비해 학교폭력에 대한 대처 방법이 유익하게 변화되었으며 학교폭력에 대한 대처변화가 통계적으로 유의미한 효과가 나타났다.
이와 같은 결과가 나타난 것으로 보아 대상을 중학생으로 하였을 경우 학교폭력예방 프로그램인 ‘어울림프로그램’은 중학생들이 학교폭력에 대한 정확한 인식과 학교폭력을 대하는 긍정적이고 유익한 변화를 일으켰으며 학교폭력이 일어났을 때의 효과적이고 올바른 대처를 할 수 있는 변화를 효과적으로 나타낸다는 것을 확인 할 수 있었다. 단위 학교에서 학교폭력 예방교육에 ‘어울림프로그램’을 사용하면 학교폭력 예방에 많은 도움이 될 것으로 볼 수 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study was to actively utilize ‘Eoullim Program’ at school sites by verifying the effects of middle school students perception of school violence and their response changes by implementing the ‘Eoullim Program’ a school violence prevention program that the Ministry of Education commissioned by the Korea Youth Policy Institute to develop and revise programs and support the operation of a unit school In this study, 4th graders (119 students) of S junior high school located in Gyeonggi-do were divided into 2nd grade from 14th October to 25th October 2019 and 2nd grade from the control group (57 students) were selected. The operation of ‘Eoullim Program’ consisted of a total of 12 sessions, 45 minutes for the second-grade experimental group. In order to find out the effects of school violence prevention ‘Eoullim Programs’ on school violence prevention, we investigated the awareness, attitude, response, and satisfaction level of school adaptation of experimental and controlled groups through pre- and post-mortem examinations.
The results of the analysis for the purpose of the study were shown as follows.
First, the school violence prevention program ‘Eoullim Program’ showed positive effects of changing school violence awareness. Following the implementation of the ‘Eoullim Program’, middle school students in the experimental group had an inaccurate perception of school violence compared to middle school students in the control group, and the change in perception of school violence had a statistically significant effect.
Second, the school violence prevention program ‘Eoullim Program’ has also shown positive effects on changes in school violence attitudes. After the program, middle school students in the experimental group had a beneficial change in their attitudes toward school violence compared to middle school students in the control group, and the change in attitudes toward school violence had a statistically significant effect.
Third, the school violence prevention program ‘Eoullim Program’ also showed positive effects on changes in school violence. Following the implementation of the ‘Eoullim Program’, middle school students in the experimental group had a beneficial change in how to cope with school violence compared to middle school students in the control group, and the change in response to school violence had a statistically significant effect.
Based on the results, the school violence prevention program called ‘Eoullim Program’ was able to confirm that middle school students made positive and beneficial changes in their perception of school violence and their ability to effectively and correctly respond to school violence. The use of ‘Eoullim Program’ in school violence prevention education at a unit school can be seen as a great help in preventing school violence.

목차 (Table of Contents)

• 제 1 장 서론 1
• 1. 연구의 목적 및 필요성 1
• 2. 연구문제 4
• 3. 용어의 정리 5
• 3.1 학교폭력의 개념 5
• 3.2 학교폭력의 유형 5
• 3.2.1 신체폭력 6
• 3.2.2 언어폭력 6
• 3.2.3 금품갈취 7
• 3.2.4 강요 7
• 3.2.5 따돌림 7
• 3.2.6 성폭력 8
• 3.2.7 사이버폭력 8
• 3.3 학교폭력인식 9
• 3.4 학교폭력대처 9
• 3.5 학교폭력태도 9
• 제 2 장 이론적 배경 14
• 1. 학교폭력의 원인 14
• 2. 학교폭력예방 ‘어울림프로그램’ 15
• 2.1 학교폭력예방 역량 정의 15
• 2.2 학교폭력예방 ‘어울림프로그램’의 효과 16
• 제 3 장 연구방법 17
• 1. 연구대상 17
• 2. 연구설계 17
• 3. 연구절차 18
• 4. 측정도구 19
• 4.1 학교폭력 인식에 대한 검사 19
• 4.1 학교폭력 태도에 대한 검사 20
• 4.3 학교폭력 대처에 대한 검사 20
• 4.4 학교폭력 만족도에 대한 검사 20
• 4.5 측정도구의 신뢰도 분석 21
• 5. ‘어울림프로그램’의 구성 및 재구성 22
• 5.1 공감 역량 프로그램의 특징 28
• 5.1.1 공감 역량 프로그램의 내용적인 측면 28
• 5.1.2 공감 역량 프로그램의 방법적인 측면 28
• 5.1.3 공감 역량 프로그램의 활용적인 측면 28
• 5.2 감정조절 역량 프로그램의 특징 29
• 5.2.1 감정조절 역량 프로그램의 내용적인 측면 29
• 5.2.2 감정조절 역량 프로그램의 방법적인 측면 29
• 5.2.3 감정조절 역량 프로그램의 활용적인 측면 30
• 5.3 학교폭력 인식 및 대처 역량 프로그램의 특징 30
• 5.3.1 학교폭력 인식 및 대처 역량 프로그램의 내용적인 측면 30
• 5.3.2 학교폭력 인식 및 대처 역량 프로그램의 방법적인 측면 30
• 5.3.3 학교폭력 인식 및 대처 역량 프로그램의 활용적인 측면 30
• 6. 자료처리 및 분석 31
• 제 4 장 연구결과 32
• 1. 학교폭력 인식, 태도, 대처, 학교생활 만족도 척도의 동질성 검증
• 결과 32
• 2. 학교폭력 인식, 태도, 대처, 학교생활 만족도에 대한 실험집단의 실험 전-후 결과 차이 33
• 3. 학교폭력 인식, 태도, 대처, 학교생활 만족도에 대한 실험집단의 실험 전-후 결과 차이 34
• 4. 학교폭력 인식, 태도, 대처, 학교생활 만족도에 대한 실험집단과 통제집단의 실험 후 결과 차이 36
• 제 5 장 요약 및 논의 38
• 1. 요약 및 논의 38
• 2. 제언 40
• 참고문헌 42
• 영문초록 및 주제어(키워드, 핵심어) 45
• 부 록 48