본 연구는 상호작용 증진을 위하여 실시간 온라인 수업에서 문제중심학습(Problem-Based Learning, PBL)을 적용한 과정과 결과를 탐구한 실행연구이다. 연구참여자는 2020년 2학기에 ‘유아교과교재...
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2021
Korean
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학술저널
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본 연구는 상호작용 증진을 위하여 실시간 온라인 수업에서 문제중심학습(Problem-Based Learning, PBL)을 적용한 과정과 결과를 탐구한 실행연구이다. 연구참여자는 2020년 2학기에 ‘유아교과교재...
본 연구는 상호작용 증진을 위하여 실시간 온라인 수업에서 문제중심학습(Problem-Based Learning, PBL)을 적용한 과정과 결과를 탐구한 실행연구이다. 연구참여자는 2020년 2학기에 ‘유아교과교재연구 및 지도법’을 수강한 유아교육학과 3학년 학생 30명이며, 실시간 온라인 수업은 15주 중 초기 8주 동안 운영되었다. 연구자료는 수업녹화 전사자료, 연구자 저널, 연구참여자 PBL 저널, 동료 및 자기평가지, 개방식 질문지 등을 수집하였다. Miles와 Huberman(1984)의 질적 자료 분석방법에 따라 자료 추리기, 자료 배열, 결론 도출 과정을 거쳤으며, 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 초기: 안정적인 라포 형성 지원하기, 둘째, 중기: 학습자의 학습속도 따라가기, 셋째, 후기: 적기에 명확한 피드백 제공하기 등이다. 이러한 결과는 실시간 온라인 수업에서 상호작용을 증진하기 위한 수업설계와 전략이 필요하고, PBL이 한 가지 방안이 될 수 있음을 시사한다.
다국어 초록 (Multilingual Abstract)
This study explores the process and results of applying Problem-Based Learning (PBL) in real-time online classes to promote interaction. The study participants were 30 third-year students in the department of early childhood education who took the “...
This study explores the process and results of applying Problem-Based Learning (PBL) in real-time online classes to promote interaction. The study participants were 30 third-year students in the department of early childhood education who took the “Teaching Materials and Methods for Early Childhood Education” in the second semester of 2020. The real-time online classes ran for the first eight weeks out of 15 weeks. Research data were collected from class recording transcription data, researcher journals, research participants" PBL journals, peer and self-rating reports, and open questionnaires. Based on the qualitative data analysis methods of Miles and Huberman (1984), data collection, data arrangement, and conclusion extraction were carried out. The results of the study were as follows. 1) Early period: supporting stable rapport building, 2) Mid-period: following learners" learning speed, 3) Late period: providing clear feedback in a timely manner. These results suggest that in order to promote interaction in online classes, lesson design and strategy is required for it in advance, and that PBL can be one way.
목차 (Table of Contents)
참고문헌 (Reference)
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보육교사가 지각한 원장의 감성리더십 및 보육교사 임파워먼트와 직무만족도의 관계: 행복감의 매개효과를 중심으로
보육교사 휴게시간 운영에 대한 원장과 보육교사의 인식과 요구 비교
스토리텔링을 통한 과학적 탐구활동에서 나타난 유아교사의 변화 및 교육적 의미 탐구
아동 공격성에 영향을 미치는 유발변인 및 억제변인에 대한 메타분석
학술지 이력
연월일 | 이력구분 | 이력상세 | 등재구분 |
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2027 | 평가예정 | 재인증평가 신청대상 (재인증) | |
2021-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (재인증) | ![]() |
2018-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | ![]() |
2015-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | ![]() |
2011-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | ![]() |
2009-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | ![]() |
2007-03-22 | 학회명변경 | 한글명 : 열린유아교육학회 -> 한국열린유아교육학회 | ![]() |
2007-01-01 | 평가 | 등재학술지 유지 (등재유지) | ![]() |
2004-01-01 | 평가 | 등재학술지 선정 (등재후보2차) | ![]() |
2003-01-01 | 평가 | 등재후보 1차 PASS (등재후보1차) | ![]() |
2001-07-01 | 평가 | 등재후보학술지 선정 (신규평가) | ![]() |
학술지 인용정보
기준연도 | WOS-KCI 통합IF(2년) | KCIF(2년) | KCIF(3년) |
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2016 | 2.35 | 2.35 | 2.39 |
KCIF(4년) | KCIF(5년) | 중심성지수(3년) | 즉시성지수 |
2.52 | 2.45 | 2.634 | 0.69 |