IB(International Baccalaureate) 언어교육과정의 특성과 시사점 연구 = Language Education Contents of International Baccalaureate: Implication toward Korean Language Education

국문 초록 (Abstract)

‘International Baccalaureate(이하 IB)’는 유럽 지역의 국제학교에서 주로 활용되고 있는 교육과 정의 하나이다. 이 연구는 IB교육과정의 언어교육 내용을 살펴보고 그 특성을 분석하여 교육적 시사점을 찾는 데 목적이 있다. IB교육과정은 IB유·초등과정(Primary Years Program), IB중등 과정(Middle Years Program ), IB학위과정(Diploma Program)으로 나뉜다. IB유·초등과정은 학 생들에게 요구되는 핵심역량을 중심으로 단위 학교에서 교육과정을 구성하고, IBO(international Baccalaureate Organization)의 인가를 받아 교육활동을 운용하고 있다. IB중등과정은 ‘분석하기’, ‘조직하기’, ‘텍스트 생산하기’, ‘언어 활용하기’를 신장시키기 위한 교육내용이 구성되어 있다. IB 학위과정의 언어교육은 ‘문학’과 ‘언어와 문학’교과에서 다루어진다. 문학은 IBO에서 선정한 작가 목록과 작품 목록을 중심으로 교육내용이 구성되며, 작품 번역하기, 문학 장르 특성 알기, 작품 분석하기 등의 활동이 프로젝트학습으로 진행된다. ‘언어와 문학’에서는 문화맥락이나 대중매체와 관련하여 언어의 기능과 역할을 배우고, 문학작품을 소통 맥락에 따라 분석하거나 비평하는 활동 이 이루어진다. 이 밖에도 예술영역의 ‘문학과 공연’ 과목은 드라마 실연이나 시 낭송 등 문학 작 품의 감상과 소통, 공연을 통합교육적 차원에서 다룬다. IB언어교육과정을 통해 얻을 수 있는 교육적 시사점은 다음과 같다. 첫째, 초학문적인 접근 방식으로 교육내용을 구성하여 교육과정 지역화의 가능성을 높이고, 학습자의 배움이 그들의 삶과 생활의 맥락에서 이루어지도록 유도하고 있다. 둘째, 학교급별로 분절된 교육내용을 다루되 하급학교의 교육과정이 상급학교의 학업을 위 한 필요조건이 된다. 이것은 교육과정의 계열성을 지속적인 교육내용 유무로 판단하지 않는다는 면에서 참조점이 있다. 마지막으로 언어교육을 위한 교육정전 목록을 구성하여 교사와 학습자에 게 제재의 수준과 범위를 구체적으로 제시하였다는 점도 주요한 시사점이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

International Baccalaureate (IB) is an international curriculum which is used in many international schools in Europe. This study analyzed traits of IB language curriculum and explored implications to Korean language curriculum. IB curriculum insisted in Primary Years Program, Middle Years Program and Diploma Program. Primary language program organizes by key competencies (concepts, skills, actions, attitude and knowledge) and IBO approve it to be activated. Middle Years language Program builds up analyzing, organizing, producing texts, using language competencies. Diploma language program has literature subjects and literature and language subject. Literature subject has composed based on ‘The Prescribed Literature in Translation’ and ‘The Prescribed List of Authors’. It builds that language in cultural context, language and mass communication, literature texts and contexts, literature critical study. IB students usually do project learning to accomplish it. The students learn that language skills and functions with cultural contexts and media in language and literature lessons. They also read and talk about literature works on communication context and produce critic from it. Diplomatic program also provides literature and performance subject to teach drama and recite. IB language curriculum has preview points. First, IB language curriculum conforms “transdisciplinary approach”to build curriculum so students can learn the key competencies from their daily life and environment. Second, IB curriculum has segmented educational sequence so each program does not have same educational content categories. However lower lever program curriculum has essential preconditions to achieve upper level program. It is a different way to organize form Korean language curriculum. Lastly, IB language curriculum has educational canons for students and teachers so they have guide line for teaching and learning literature.

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