청각장애 학생의 방과후 여가활동에 관한 질적분석 = A Qualitative Analysis on Activities of After School Hours After of Students with Hearing Impaired

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research aims to investigate the actual conditions of after-school activities for students with hearing impaired and to help them spend their after school hours in much more of an active way as the thesis offers tips about the satisfying and restricting factors.
This paper has been conducted on students with hearing impaird who go to special and public/private schools through interviewing the students, the parents and the language therapists. The results based on the qualitative analysis is as follows.
First of all, the research has shown that the after-school activities for the hearing-impaired students are to be watching television, surfing Internet, drawing, reading and so on. The students usually spend time with their friends who share the same conditions such as deafness and dumbness and spend time by getting involved in religious activities, hobbies and different kinds of sports.
Secondly, there are factors that help the challenged teenagers to enjoy their after school hours. They feel more energetic when they feel secure and feel satisfied when they are in a stress-free condition, socially content when they belong to a group and psychologically gratified when they know they are able to have self-realization in things they do and have control over it.
Thirdly, the lack of time and facilities and the high cost of after-school activities serve as limiting factors.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 청각장애 학생의 방과 후 여가활동에 대하여 그들이 어떻게 여가를 이용하며 느끼는지를 알아보기 위한 것으로, 청각장애를 가진 학생들을 만나서 즐겨 참여하는 방과 후 여가활동은 주로 무엇인지, 그 방과 후의 여가를 만족하게 하도록 하는 요인들은 무엇인지, 만족하지 못했다면 그것을 제약하는 요인은 무엇인지를 질적 방법에 의해 분석하고 해석했다. 연구의 결과 및 해석을 통해 얻은 결과는 다음과 같다.
첫째, 청각장애 학생들이 즐겨 참여하는 방과 후 여가활동으로는 주중이나 주말이나 TV시청이나 인터넷(게임, 쇼핑, 웹서핑)하기가 가장 많이 나타났고 독서나 그림그리기, 공부 등을 하는 것으로 나타났다. 시간 활용을 좀 더 많이 할 수 있는 주말에는 그들만의 문화를 형성하고 있는 농아인 협회에서 영어수화나 친구들과의 교제 등을 가지며 수영이나 종교 활동, 마술 그리고 다양한 스포츠 활동 등을 각 개인의 개성에 따라 특성 있게 자신의 여가를 즐기는 것으로 나타났다.
둘째, 청각장애 학생의 방과 후 여가를 만족하도록 하는 요인으로는 TV시청이나 인터넷 등을 즐김으로써 편안함과 일상의 스트레스 해소할 수 있는 휴식적 만족감이 모든 아이들에게 공통적으로 작용하는 것으로 나타났다. 또한 좋아하는 사람들과 함께 하고 싶은, 그들과 같은 문화를 공유하고 그들에게 소속되고 싶어 하는 사회적인 만족감 역시 그들이 여가를 지속하도록 해 주는 것으로 나타났다. C 학생에게서 나타나는 다양한 스포츠 활동을 통해 신체를 단련하고 생활의 활력이 생기도록 하는 신체적인 만족감과 그리고 그림을 그리거나 마술을 다른 사람들에게 보여줌으로 다른 이들에게 인정받고 싶어 하는 사회적인 만족도 있지만 하나씩 작품을 이뤄냄으로서 자신에 대한 자아상이 높아지고 자기를 실현하고 재능을 펼침으로써 느껴지는 심리적인 만족감 역시 방과 후 여가생활을 유지하도록 해 주는 요인으로 나타났다.
셋째, 청각장애 학생의 방과 후 여가활동을 제약하는 요인으로는 크게 내적 제약(여가 동기, 심리적 상태 등)과 외적 제약(시간, 비용, 시설 등)으로 분류해보았을 때 A, B, C학생 모두 외적제약이 더 큰 부분을 차지함으로 나타났다. 방과 후 여가를 할 수 있는 시간, 여가를 이용함에 드는 비용, 그 외 개인적인 환경적 요인(가정구성원적 환경, 인공와우 수술 등)들이 더 많이 작용하였고, 장애를 쳐다보는 사람들의 시선에 대한 움츠림, 개인의 소극적인 성격 등의 내적인 요인들도 여가를 제약하는 것으로 나타났다. 또한 청각장애를 가지고 있어서 전반적으로 혼자 할 수 있는 활동, 소리와 관련된 활동에 있어서는 절대적으로 부족함을 나타내었다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 = 1
• 1. 연구의 의의 = 1
• 2. 연구의 목적 = 3
• 3. 연구의 제한점 = 4
• Ⅱ. 연구의 배경 = 5
• 1. 방과 후 활동 = 5
• 2. 여가 만족과 제약 = 6
• 3. 장애 학생의 방과 후 여가활동 = 11
• Ⅲ. 연구방법 = 14
• 1. 연구 참여자 = 14
• 2. 연구 방법 및 절차 = 17
• 3. 자료 분석 및 처리 = 17
• Ⅳ. 결과 및 논의 = 18
• 1. 청각장애학생이 즐겨 참여하는 방과 후 여가활동 = 18
• 2. 청각장애학생의 방과 후 여가를 만족케 하는 요인 = 23
• 3. 청각장애학생의 방과 후 여가활동을 제약하는 요인 = 27
• Ⅴ. 결론 및 제언 = 31
• 1. 결론 = 31
• 2. 제언 = 32
• 참고문헌 = 33
• (Abstract) = 38