수학적 탐구하기 통합 활동에 대한 보육교사들의 인식 및 누리과정 교사용 지도서 분석

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 누리과정 교사용 지도서를 활용하고 있는 보육교사 8인을 대상으로 심층면담을 통해 수학적 탐구하기 통합 활동의 계획 및 실행에 대한 인식을 논하였다. 또한, 「3-5세 누리과정 교사용 지도서」에 수록된 수학적 탐구하기 활동이 다른 영역 및 내용범주와 연령별, 활동유형별로 통합되는 양상을 양적으로 분석하였다. 이러한 연구 목적에 따라 다음과 같이 구체적인 연구문제를 설정하였다.
[연구문제 1] 수학적 탐구하기 통합 활동에 대한 보육교사들의 인식은 어떠한가?
1-1. 수학적 탐구하기 통합 활동 계획 및 실행 과정에서 보육교사들이 인식
하는 경험은 어떠한가?
1-2. 수학적 탐구하기 통합 활동 계획 및 실행 과정에서 보육교사들의 누리
과정 교사용 지도서 활용에 대한 인식은 어떠한가?
[연구문제 2] 「3-5세 누리과정 교사용 지도서」 내 수학적 탐구하기 통합 활동의 통
합 양상(영역 및 내용범주)은 어떠한가?
2-1. 전체 「3-5세 누리과정 교사용 지도서」 내 수학적 탐구하기 통합 활
동의 통합 양상(영역 및 내용범주)은 어떠한가?
2-2. 연령(3, 4, 5세)별 「3-5세 누리과정 교사용 지도서」내 수학적 탐구하
기 통합 활동의 통합 양상(영역 및 내용범주)은 어떠한가?
2-3. 활동유형(대·소집단 활동, 자유선택활동, 바깥놀이활동)별 「3-5세 누
리과정 교사용 지도서」 내 수학적 탐구하기 통합 활동의 통합 양상
(영역 및 내용범주)은 어떠한가?

이를 위해 수학적 탐구하기 통합 활동에 대한 보육교사들의 인식을 알아보기 위해 8명의 연구참여자를 선정하여 면담을 진행하였다. 또한, 「3-5세 누리과정 교사용 지도서」 내 수학적 탐구하기 통합 활동을 연령별, 활동유형별로 빈도 산출하여 수학적 탐구하기 통합 활동에 대한 통합 양상을 분석하였다.
수학적 탐구하기 통합 활동에 대한 보육교사들의 인식에 대한 논의 결과는 다음과 같다. 첫째, 보육교사들은 수학적 탐구하기 통합 활동과 과학 활동을 통합해 활동을 계획·실행하는 경우가 많았고, 대부분의 보육교사들이 수학적 탐구하기와 타 영역 및 내용범주와의 통합 활동의 중요성을 인식하고 있었다. 둘째, 누리과정 교사용 지도서에 대한 보육교사들의 인식에서는 교사들마다 차이가 있었는데 누리과정 교사용 지도서에 있는 내용을 그대로 활용 또는 비슷하게 활동을 계획하거나 목표와 놀이 수준만 체크하기도 했다. 일부 교사들은 유아들의 흥미와 발달특성에 따라 누리과정 교사용 지도서를 변형해 사용하기도 하였다.
다음으로 「3-5세 누리과정 교사용 지도서」 내 수학적 탐구하기 통합 활동을 연령별, 활동유형에 따라 빈도 산출한 분석은 다음과 같다. 첫째, 연령별 수학적 탐구하기 통합 활동은 사회관계와 자연탐구 영역·내용범주와 통합되는 빈도가 높았다. 둘째, 모든 연령에서 수학적 탐구하기 통합 활동이 사회관계 영역과 가장 많이 통합되었고, 예술경험 영역이 가장 적게 통합되었다. 셋째, 활동유형별 수학적 탐구하기 통합 활동에서 자유선택활동의 활동 수가 가장 많았다.
이 연구는 수학적 탐구하기 통합 활동을 실제 활동에 반영해 교육 내용을 계획·진행해볼 수 있도록 도움을 주고자 하며, 2019년 개정될 놀이중심 누리과정에 교육실제 활동들이 통합될 필요성에 중요한 자료로 제공될 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study discussed the awareness of the planning and implementation of integrated mathematical exploration activities through in-depth interview with eight educare teachers who are using the guidance manual for Nuri curriculum teachers. In addition, the mathematical exploration activities contained in the "Guidelines for Nuri curriculum teachers aged 3 to 5" were quantitatively analyzed in different areas, content categories, ages and types of activities. The research questions are as follows.
[Question 1] What is the awareness of educare teachers about mathematical
exploration integrated activities?
1-1. What is the experience that educare teachers perceive in the
course of planning and implementing mathematical exploration
integrated activities?
1-2. What is the awareness of educare teachers use of the Nuri
curriculum Teacher's Guide in planning and implementing
mathematical exploration integrated activities?
[Question 2] What is the integration (area and content category) of mathematical
exploration integrated activities in the "Guidelines for Nuri curriculum
teachers aged 3-5"?
2-1. What is the integration of mathematical exploration integrated
activities (area and content categories) within the entire
3-5-year-old Nuri Curriculum Teacher's Guide?
2-2 How is the integration of mathematical exploration integrated
activities (area and content categories) within the 3 - 5 year old
Nuri curriculum teacher's guide by age (age 3, 4 and 5 years)?
2-3. What is the integration of mathematical exploration activities (area
and content categories) within the 3-5 year old Nuri curriculum
teacher's guide by type of activity (large and small group activities,
free choice activities, outdoor activities)?
To this end, eight study participants were selected and interviewed to find out the awareness of educare teachers about the integrated activities of mathematical exploration. In addition, the integrated mathematical exploration activities in the "Guidelines for Nuri curriculum teachers aged 3 to 5" were calculated by age and type of activity, and the integrated patterns for mathematical exploration were analyzed.
The results of the discussion on the awareness of educare teachers about mathematical exploration integrated activities are as follows. First, educare teachers often plan and execute activities by integrating mathematical exploration integrated activities and scientific activities, and most nursery teachers recognized the importance of mathematical exploration and integration activities with other areas and content categories. Second, there were differences in the teacher's perception of the Nuri curriculum teachers' guidebooks, but they used the same information in the Nuri curriculum teacher's guidebook, planned similar activities, and checked only the goals and level of play. Some teachers have adapted and used Nuri curriculum teachers' guidebooks depending on the interests and development characteristics of infants.
Next, The first results of this study showed that integration activities by age were frequently integrated into social relationships and natural exploration areas and categories. Second, mathematical research integration activities at all ages were integrated most in social relations areas and integrated with the smallest range of artistic experience. Thirdly, the number of free-selection activities was the largest among the integrated activities of mathematical exploration by type of activity.
This study is intended to help you plan and advance educational content by reflecting mathematical research integration activities into actual activities, and to provide important materials for the need to integrate educational activities into the play-based learning, which was revised in 2019.

목차 (Table of Contents)

• 그림목차 ⅳ
• 표목차 ⅴ
• 국문초록 ⅵ
• Ⅰ. 서론 1
• Ⅱ. 이론적 배경 6
• 1. 유아의 수학적 탐구하기 통합 활동 6
• 1) 유아의 수학적 탐구하기의 발달 및 중요성 6
• 2) 유아의 수학적 탐구하기 통합 활동의 개념 및 중요성 8
• 2. 수학적 탐구하기 통합 활동에 대한 보육교사들의 인식 10
• 1) 수학적 탐구하기 통합 활동 계획 및 실행 과정에서의 보육교사들의 경험 10
• 2) 수학적 탐구하기 통합 활동 계획 및 실행 과정에서의 보육교사들의 누리과정 교사용 지도서 활용 12
• 3. 「3-5세 누리과정 교사용 지도서」와 수학적 탐구하기 통합 활동 13
• 1) 「3-5세 누리과정 교사용 지도서」의 구성 13
• 2) 「3-5세 누리과정 교사용 지도서」의 활용 15
• 3) 「3-5세 누리과정 교사용 지도서」 내 수학적 탐구하기 통합 활동 16
• Ⅲ. 연구문제 및 용어 정의 18
• 1. 연구문제 18
• 2. 용어의 정의 19
• Ⅳ. 연구방법 20
• 1. 수학적 탐구하기 통합 활동에 대한 보육교사들의 인식 20
• 1) 연구참여자 20
• 2) 자료수집 20
• 3) 자료분석 23
• 2. 「3-5세 누리과정 교사용 지도서」분석 24
• 1) 연구대상 24
• 2) 자료수집 24
• 3) 자료분석 28
• Ⅴ. 연구결과 및 해석 29
• 1. 수학적 탐구하기 통합 활동에 대한 보육교사들의 인식 29
• 1-1. 수학적 탐구하기 통합 활동 계획 및 실행 과정에서 보육교사들이 인식하는 경험 29
• 1-2. 수학적 탐구하기 통합 활동 계획 및 실행 과정에서 보육교사들의 누리과정 교사용 지도서 활용에 대한 인식 34
• 2. 「3-5세 누리과정 교사용 지도서」수학적 탐구하기 통합 활동의 통합 양상(영역 및 내용범주) 38
• 2-1. 전체 「3-5세 누리과정 교사용 지도서」수학적 탐구하기 통합 활동의 통합 양상(영역 및 내용범주)은 어떠한가? 38
• 2-2. 연령(3, 4, 5세)별 「3-5세 누리과정 교사용 지도서」수학적 탐구하기 통합 활동의 통합 양상(영역 및 내용범주) 41
• 2-3. 활동유형(대·소집단 활동, 자유선택활동, 바깥놀이활동)별 「3-5세 누리과정 교사용 지도서」수학적 탐구하기 활동의 통합 양상(영역 및 내용범주) 50
• Ⅵ. 논의 및 결론 62
• 참고문헌 70
• Abstract 77