부모의 교육지원활동, 담임교사의 지도성 및 중학생의 자기주도적 학습능력 간 관계

국문 초록 (Abstract)

학습에 있어서의 주도성을 의미하는 자기주도적 학습능력은 평생학습시대에 꼭 필요한 능력이라고 할 수 있다. 교육과정상에서, 입시에서, 심지어는 기업 입사에 이르기까지 자기주도성 및 자기주도적 학습능력을 길러야 한다고 강조하지만 자기주도적 학습능력을 키울 수 있도록 가장 가까운 곳에서 영향력을 행사할 조력자인 부모와 교사에게 정작 어떤 역할을 부여해야 하는지에 관한 연구는 미흡하였다. 본 연구는 부모의 교육지원활동과 담임교사의 지도성이 자기주도적 학습능력에 어떻게 영향을 미치는지를 밝히고 있다. 부모의 교육지원활동은 ‘자녀의 성적향상을 위한 지원활동’, ‘자녀교육을 위한 적극적 활동’, ‘ 자녀교육을 위한 감독활동’, ‘학교관련 지원활동’, ‘교육환경 조성활동’의 다섯 개 영역으로 나누었다. 담임교사의 지도성은 과업요인과 인화요인으로 나누어 살펴보았다. 본 연구는 서울시 강남구에 위치한 중학교 남녀학생을 대상으로 부모의 교육지원활동 및 담임교사의 지도성, 자기주도적 학습능력에 대해 어떻게 지각하는지를 설문지를 통해 조사하여 그 관련성을 검토한 연구이다. 본 연구의 주된 목적은 부모의 교육지원활동과 담임교사의 지도성 하위 영역 중 어떠한 부분이 학생의 자기주도적 학습능력에 크게 영향을 주는지를 밝히는 것이었다. 그리하여 자기주도적 학습능력을 신장시키고, 이를 통해 자신의 인생에 있어서의 주도성을 키울 수 있도록 도움을 주고자 한다. 부모의 교육지원활동과 담임교사의 지도성은 자기주도적 학습능력과 유의미한 상관을 보였으며, 학생들은 학년이 높을수록 자기주도적 학습능력이 낮아진다는 연구 결과를 얻었다. 또한 부모의 교육지원활동 중 자녀교육을 위한 적극적 지원활동이, 담임교사의 지도성 중 과업요인이 가장 유의미한 영향을 미친다는 사실도 밝혀냈다. 즉, 부모가 교육적 지원을 할 때에는 학습의 결과에 지나치게 관심과 기대를 갖기 보다는 학습과정에서 필요한 학습분위기 조성이나 정보제공, 건강 챙기기, 생활 전반에 대한 애정과 관심 등의 조력을 주는 것이 자기주도적 학습능력 신장에 유효했음을 시사하는 것이다. 또한 담임교사 역시 학교에서 이루어야 할 과업, 책임, 의무 등을 명확히 상기시키고 기대하는 바와 그 목표치를 정확하게 알려줌으로써 학습에 있어서도 자기주도성을 높이도록 도울 수 있다는 점을 알려주는 연구이다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서 론 1
• II. 이론적 배경 4
• 1. 부모의 교육지원활동 4
• 1) 부모의 교육지원활동의 개념 4
• 2) 부모의 교육지원활동의 내용 및 구성요소 5
• 2. 교사의 지도성 7
• 1) 지도성의 개념 7
• 2) 지도성 이론 8
• 3) 교사의 지도성 개념과 교사 지도성 유형 14
• 3. 자기주도적 학습능력 16
• 1) 자기주도적 학습능력의 개념 16
• 2) 자기주도적 학습능력의 구성요소 17
• 4. 부모 교육지원활동, 교사 지도성, 자기주도적 학습능력 간 관계 20
• III. 연구 목적 및 연구 문제 22
• 1. 연구 목적 22
• 2. 연구 문제 23
• IV. 연구 방법 24
• 1. 연구대상 24
• 2. 측정도구 26
• 1) 부모의 교육지원활동 척도 26
• 2) 담임교사의 지도성 척도 27
• 3) 자기주도적 학습능력 척도 28
• 3. 자료분석방법 30
• V. 연구결과 32
• 1. 주요 변인 간 상관분석 및 기술통계 32
• 1) 부모의 교육지원활동과 자기주도적 학습능력 사이의 상관분석 32
• 2) 담임교사의 지도성과 자기주도적 학습능력 사이의 상관분석 34
• 3) 부모의 교육지원활동과 담임교사의 지도성 사이의 상관분석 34
• 2. 주요 변인들의 평균, 표준편차 및 차이 검증 35
• 1) 학생 성별에 따른 차이 검증 35
• 2) 학년에 따른 차이 검증(일원배치분산분석) 36
• 3) 담임교사 성별에 따른 담임교사 지도성 차이 38
• 4) 담임교사 연령에 따른 담임교사 지도성 차이 38
• 3. 중다회귀분석 39
• 4. 위계적 회귀분석 40
• VI. 논의 및 제언 42
• 참고문헌 46