대중인문학교실 참여 학습자의 학습활동과 경험적 변화에 관한 연구 = Why “humanities learning”: The process and consequence of adult humanities learning and its literacy acquisition

국문 초록 (Abstract)

이 연구는 최근 주목받고 있는 대중인문교육의 장에서 한편으로는 인문학교실에 참여하여 학습활동을 확장해나가고, 다른 한편으로는 자신의 관심분야를 중심으로 세미나 및 자기학습을 지속해온 성인학습자 총 48명을 심층면담하고, 부분적인 참여관찰을 실시하였다. 그 결과 인문적 사유가 인간의 내성뿐만 아니라 삶의 양식과 지평을 의미 있게 바꾸어 놓을 수 있다는 점을 발견하게 되었고, 그 핵심 메커니즘에 상당 부분 근접할 수 있었다. 본 연구를 통하여 진정한 인문학습에는 자체적으로 내장된 패턴과 과정, 그리고 경험 재구성을 위한 순환적 사이클이 존재하고 있었으며, 이 부분을 결여한 인문학습은 비록 실시되더라도 삶의 지평을 바꾸는 힘을 결코 발휘할 수 없다는 점을 알게 되었다. 이러한 순환과정 안에서 성인인문학습은 그 자체적인 의미생성과 학습과정의 특이성을 획득해가게 된다. 이 과정에 대한 전인격적 경험을 우리는 진정한 의미에서의 인문학습경험이라고 말할 수 있다.
이를 위해 본 연구는 크게 네 부분으로 나누어진다. 첫째는 대중인문교육기관에 참여하는 학습자들의 시각에서 인문학교실의 참여와 교육 프로그램의 의미를 들여다보고자 하였으며, 둘째는 성인학습자들이 인문학습의 본궤도에 진입하여 인문학 리터러시를 획득해나가는 단계적 경험과 그 차원을 검토하였다. 셋째는 인문학습과정을 통해서 학습자들이 인문학 안에 내장된 경험구조를 어떻게 받아들이며, 그 결과 자신의 경험을 재구성해가는 전체 사이클 즉 학습과정, 학습주체, 질문의 차원, 학습체험, 학습의 의미, 학습의 적용과정에 나타난 순환적 사이클을 고찰하였다. 마지막으로 인문학습을 통하여 학습자의 경험이 성장한다는 의미는 어떻게 해석될 수 있으며, 이들의 삶의 지평에서 어떤 의미로 규정될 수 있는지를 조망한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This article aims at revealing the phenomena that adult learners transform their prior experiences and lives through devoting themselves in “humanities learning” or through the participation in adult liberal education that are rarely practical as well as abstruse in theoretical level. For the research, In-depth interviews to the forty-eight participants at several non-formal philosophy classes and participatory observation at the same institutions were applied to draw the following four main findings. First, the heuristic meaning of the learning group and space were revealed and the characteristics of the curriculum that the learners participate are analyzed; second, the nature of the competence, required to adjust in the learning process that I called “humanities literacy”, was discussed and the actual stage developments in the process are excavated; third, as a consequence, it reveals an exquisite interconnectedness in cycle of the elements found in this research, which includes (1) learning process, (2) the subject of learning, (3) dimension of the inquiry, (4) learning experiences, (5) meaning of the acquired learning, and (6) its application. Lastly, it discusses the extended meaning in general of the humanities learning, humanities literacy, and its implication.

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