토마토 기르기에 대한 토의활동이 유아의 그림 표상능력에 미치는 영향 = The Effects of Discussion Activity for 'Growing Tomato' on the Infant's Drawing Representation Abillity

국문 초록 (Abstract)

논 문 요 약
토마토 기르기에 대한 토의활동이 유아의 그림 표상능력에 미치는 영향
최 자 영
서울교육대학교 교육대학원
초등교육학과 유아교육전공
(지도교수 곽 노 의)
식물 기르기는 식물을 통한 자연의 변화와 소중함을 이해하는 것과 더불어 심미감, 인지의 발달, 의사소통 기술, 감각 운동 발달 등의 유아의 전인적 성장과 발달을 도모한다(이경우 외, 1996). 유아는 다양한 식물보다는 관심이 있는 식물을 기르고 깊이 탐구하는 것이 바람직하며(교육과학기술부, 2012), 특정 식물을 기르고 관찰하며 발견한 식물에 대한 지식을 다양한 식물에 적용하게 되어 생명체 및 자연현상을 이해하고 소중히 여기는 태도가 향상된다.
발달특성상 유아는 식물 기르기를 통해 발견한 식물의 색, 선, 형태, 구조 등의 조형적 형태와 과학적 지식을 여러 가지 표현 방법 중 그림을 통해 다양하고 구체적으로 표상 할 수 있다.

식물을 기르는 동안 유아가 식물에 대한 호기심을 유지하고 이러한 호기심을 깊이 있는 탐구로 확장하기 위해서는 교사와 또래 유아들과의 상호 협력적 토의활동이 효율적이다(김명희, 2008; 김효진, 권민균, 2007; 박경자, 2000; 신은수, 김은정, 1994; 이수남, 민광미, 2004; 황동숙, 2001; Johnson & Johnson, 1986). 유아가 식물을 기르고 관찰하면서 스스로 발견하기 어려운 식물에 대한 지식과 개념은 교사, 또래유아와의 적극적으로 문제를 해결해나가는 토의활동을 통해 더욱 확장, 변화될 수 있다.
따라서 본 연구에서는 토마토 기르기에 대한 토의활동을 실시하여 유아의 식물 그림 표상 능력 향상에 미치는 효과를 알아보는데 그 목적이 있다.
이에 토마토 기르기에 대한 토의활동을 실시하고 그 효과를 검증하기 위하여 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다.

연구문제 1. 토마토 기르기에 대한 토의활동이 유아의 그림 표상 능력에 어떤 영향을 미치는가?
1-1. 토마토 기르기에 대한 토의활동이 유아의 그림 표상 능력의 하위요인인 기본 도형과 선의 병합, 다양한 색채, 세부적 묘사, 조화로운 구성, 다양한 형체, 주제 관련 표상, 표상의 창의성, 그림의 완성, 표상과 언어의 연계성에 어떤 영향을 미치는가?

본 연구는 경기도 성남시 분당구에 소재하고 있는 Y유치원 만 5세 2개 학급 유아 40명을 실험집단으로 선정하여 처치변인인 토마토 기르기에 대한 토의활동을 실시하였으며 실험 기간은 7주간 주 1 ～2회로 총 12회 실시하였다.
본 연구에서 유아의 그림 표상 능력을 측정하기 위해 사용한 도구는 지성애(2001)가 제작한 그림 표상 능력 평가 척도를 사용하였으며, 기본 도형과 선의 병합, 다양한 색채, 세부적 묘사, 조화로운 구성, 다양한 형체, 주제 관련 표상, 표상의 창의성, 그림의 완성, 표상과 언어의 연계성의 9개의 하위요인을 측정하였다.
수집된 자료 처리 및 결과 분석은 SPSSWIN 18.0 프로그램으로 t-test를 실시하였다.

본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.
토마토 기르기에 대한 토의활동이 유아의 그림 표상 능력에 효과가 있는지에 대한 단일 집단 사전 ․ 사후 검사 결과, 유아의 그림 표상 능력과 하위요인인 기본 도형과 선의 병합, 다양한 색채, 세부적 묘사, 조화로운 구성, 다양한 형체, 주제 관련 표상, 표상의 창의성, 그림의 완성, 표상과 언어의 연계성이 사전보다 사후에 향상된 것으로 나타났다(식물 그림 표상 능력 t=9.658, p<.001, 기본도형과 선의 병합 t=8.225, p<.001, 다양한 색채 t=10.014 p<.001, 세부적 묘사 t=9.062, p<.001, 조화로운 구성 t=9.938 p<.001, 다양한 형체 t=9.253 p<.001, 주제 관련 표상 t=8.916 p<.001, 표상의 창의성 t=7.395 p<.001, 그림의 완성도 t=5.013 p<.001, 표상과 언어의 연계성 t=5.062 p<.001).
이와 같은 분석 결과 토마토 기르기에 대한 토의활동이 유아의 그림 표상 능력의 향상에 효과가 있음을 알 수 있다. 그러므로 교사들은 유아가 관심을 보이는 식물을 기르고 그에 따른 적절한 활동을 계획하는 등 체계적이고 다양한 교수․학습을 전개하는 방안을 모색하여 가는 것이 바람직하며, 토마토 기르기에 대한 토의활동이 유아의 그림 표상 능력을 긍정적인 방향으로 발달시킨다는 시사점을 얻을 수 있었다.


주요어; 식물기르기, 토의활동, 그림 표상능력

* 본 논문은 2012년 8월 서울교육대학교 교육대학원 위원회에 제출된 교육학 석사학위논문임.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

A B S T R A C T

The Effects of Discussion Activity
for 'Growing Tomato' on the Infant's
Drawing Representation Ability


by
Choi Ja-Young
Major in Early Childhood Education
Graduate School of Education
Seoul National University of Education

Supervised by Professor : Kwak, No-Ui
The purpose of this study is to improve infants’ well-rounded growth and development including esthetic appreciation, recognition development, and communication development, and kinesthesia development and understand the changes in nature and its significance(Lee Kyeong-Woo et al., 1996). It is desirable for infants to grow and explore their desired plants rather than various other plants(Ministry of Education, Science and Technology, 2012) and if they do so, they are able to understand and cherish living creatures and natural phenomenon while growing and observing plants and applying their knowledge on the plants that they found to various kinds of plants.
In the nature of infant development, they can represent the formative shapes in plants such as color, line, shape and structure and the scientific knowledge that they've observed when growing plants, by drawing or painting.
In order to make them maintain their curiosity about plants and extend their curiosity into further exploration, a cooperative discussion between teachers and infants is effective(Kim Myeong-Hee, 2008; Kim Hyo-Jin, Kwan Min-Kyun, 2007; Shin Eun-Su, Kim Eun-Jeong, 1994; Lee Su-Nam, Min Kwang-Mih, 2004; Park Kyeong-Ja, 2000; Hwang Dong-Suk, 2001; Johnson & Johnson, 1986). The knowledge and concept for the plants that they can't find easily when growing and observing plants may be extended or changed through the discussion activity solving problems in a positive way.
Therefore, this study aims to conduct discussion activity for 'growing tomato' to find the effects of discussion activity for 'growing tomato' on the infants' drawing representation ability.
Accordingly, the authors discuss the subject of 'growing tomato' and set a question to verify its effectiveness as in the below.
Question 1. What is the effects of the discussion activity for 'growing tomato' on the infants' representation ability?
1-1. What is the effects of the discussion activity for 'growing tomato' on sub-factors of drawing representation ability such as fundamental figure, annexation of lines, various colors, detailed description, harmonious configuration, various shapes, subject representation, creative representation, completion of drawing, and the connectivity between representation and language?
In this study, the authors select 40 infants who are less than five years old, as an experimental group, from two(2) classes at Y kindergarten located at Bundang-gu, Seongnam-si, Gyeonggi-do to conduct discussion activity for 'growing tomato,' as treatment variable, once or twice a week during the 7-week period (12 times in total).
In this study, the authors use Ji Seong-Ae(2001)'s drawing representation evaluation scale to measure infants’ drawing representation ability and measure nine(9) sub-factors such as fundamental figure, annexation of lines, various colors, detailed description, harmonious configuration, various shapes, subject representation, creative representation, completion of drawing, and connectivity between representation and language.
The treatment and analysis of the data collected is t-tested with SPSSWIN 18.0 program.
Our findings from this study can be summarized as follows:
The result of pre- and post-test used to see whether the discussion activity for 'growing tomato' may be effective to infants' drawing representation ability in a single group shows that infants' representation ability and sub-factors such as fundamental figure, annexation of lines, various colors, detailed description, harmonious configuration, various shapes, subject representation, creative representation, completion of drawing, and connectivity between representation and language improved significantly in a post-test than in a pre-test(plant representation ability t=9.658 p<.001, fundamental figure and annexation of lines t=8.225 p<.001, various colors t=10.014 p<.001, detailed description t=9.062 p<.001, harmonious configuration t=9.938 p<.001, various shapes t=9.253, p<.001, subject representation t=8.916 p<.001, creative representation t=7.395 p<.001, completion of drawing t=5.013 p<.001, connectivity between representation and language t=5.062 p<.001)
The result of this analysis indicates that the discussion activity for 'growing tomato' had an impact on infants' drawing representation ability. Therefore, it is desirable for teachers to find ways to develop various systematical teaching and learning activities and make them grow their desired plants. It also suggests that the discussion activity for 'growing tomato' may develop infants’ representation ability in a positive direction.

Keywords: Plant Growing, Discussion Activity, Drawing Representation Abillity

* A thesis submitted in partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of Education.

목차 (Table of Contents)

• - 목 차 -
• 논문요약 ⅳ
• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 5
• 3. 용어의 정의 6
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 토의활동 7
• 가. 토의활동의 개념 7
• 나. 토의활동의 교육적 효과 9
• 다. 토의활동에서의 교사의 역할 11
• 2. 토마토 기르기 13
• 가. 토마토의 성장과정 13
• 나. 식물 기르기의 교육적 가치 15
• 다. 유치원 교육과정의 식물 기르기 18
• 3. 그림 표상능력 19
• 가. 유아의 그림 표상능력 20
• 나. 관찰에 의한 표상 23
• 다. 토의활동과 유아의 그림 표상능력 24
• Ⅲ. 연구방법 27
• 1. 연구대상 27
• 2. 실험설계 28
• 3. 연구도구 29
• 가. 그림 표상능력 검사도구 29
• 나. 토마토 기르기에 대한 토의활동 프로그램 33
• 4. 연구절차 36
• 5. 자료 처리 및 분석 39
• Ⅳ. 결과 및 해석 41
• 1. 토마토 기르기에 대한 토의활동이 유아의 그림 표상능력에 미치는 영향 41
• 가. 토마토 기르기에 대한 토의활동이 유아의 그림 표상능력의 하위
• 영역에 미치는 영향 42
• 나. 토마토 기르기에 대한 토의활동으로 인한 유아의 그림 표상의 양상
• 43
• Ⅴ. 논의 및 결론 54
• 1. 논의 54
• 2. 결론 및 제언 56
• 참고문헌 59
• Abstract 65
• 부록 69