일본어 청취 학습 전략에 관한 연구

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

(Abstract)
With the recent growing emphasis of overwhelming globalization and information -oriented society, communicative language skills are largely needed in foreign language education, as well as listening skills as comprehensive competency that highly regards practical values are emphasized. Listening is the essential means in order to receive many kinds of information so that listening skills should be firstly learned in foreign language learning. Moreover, the importance of listening skills should be stressed in terms of its easiness to be transferred into other language skills. However, for the importance of listening skills, it is not performed well by teachers with effective and intensive listening teaching skills in a real classroom. Furthermore, learners show inactive and passive attitudes toward their language class. To overcome this problem regarding learner's inactive and passive attitudes, Whole Learning Method, a concept of a strategy, that learners use to comprehend contents of their listening, is adapted and applied.
It is proved that learners who effectively use various strategies in each stage of their foreign language level are more likely to produce better results than the students who do not. However, precedence studies have demonstrated only the effects of learning strategies but have not present specific and manifold strategies that can be applied to improve listening skills. Thus, this study presents various learning strategies that are essentially needed and effectively applied to enhance Japanese listening skills, by seeing different types of problems. This study also suggests strategies and methods for learners to solve the problems easier and faster so that help learners to use the strategies and methods in self listening skill study. Furthermore, this study deals with lesson plans for teachers to use and to increase learner's participation in a Japanese classroom. The details of the content of this study are to understand the concept of listening and then to reveal its role and importance, as well as to examine the specific abilities of listening based on which listening strategies are applied, and also the process of listening.
Learning strategies are divided into six strategies: strategy to understand sound features, strategy to understand scenes and situations, strategy to understand pictures, maps, and letters, strategy to comprehend information given by listening, strategy to understand purposes, and strategy to predict the development of a story, and each strategy is presented with its own sub- classifications.
The strategy to understand sound features is explained with listening to interval geminates, vowel omissions, カタカナのことば, and voiceless vowels. The strategy to understand scenes and situations is mainly divided into comprehending of decision required problems and understanding of questions, and then understanding of questions is explained with finding out 'times, numbers, places, objects, and causes or reasons.' The strategy to understand pictures, maps, and letters means that learners get to know about the pictures, maps and letters by listening, and is presented in different kinds: people, places, objects, graphs, and amounts. The strategy to comprehend information given by listening presents selection questions, blank questions, and questions asking sentence level answers. The strategy to understand purposes is manly divided into pre-listening stage and post-listening stage, at the pre-listening stage predicting content and understanding relevant vocabulary are suggested, and at the post-listening stage making sure of the vocabulary listened, examining the genuineness of the content, answering questions, and arranging are presented by order. The strategy to predict the development of a story deals with listening carefully to the simultaneous expressions, accents, rhythm, tempo of the whole story, understanding the content of the story, based on vocabulary listened, and predicting the future development of the story. Lastly, in order to practically use these strategies, lesson plans that can be applied to a real Japanese classroom are suggested in this study.
To perform effective listening activities, various kinds of listening abilities should work together, therefore, this study specifies the listening abilities and divides them, sets strategies for the each listening ability, and suggests specific methods. What is more, the strategies mentioned in this study should not be applied separately, but the purpose of this study is to deliberate practical communication of learners in their real life by learning integrated listening abilities from strategies with which learners develop and practice their specific listening abilities. This study is also expected to help learners solve their listening problems easily and immediately by performing the strategies, and to develop listening activities that felt passive and difficult by limited listening strategies.
In spite of the limitations that these strategies are not verified in an actual classroom setting, suggesting listening learning strategies and their specific methods could be a small contribution to the filed of Japanese Education that seldom has studies in learning strategies.

국문 초록 (Abstract)

(초록)
최근 세계화․정보화의 물결로 외국어 교육에서 의사소통능력 배양이 절실히 필요해짐에 따라 실용적 가치를 중시하는 이해 기능의 청취 분야가 중요하게 대두되고 있다. 청취력은 다양한 정보를 수용할 수 있는 가장 기본적인 수단이므로 외국어 학습 시 가장 우선적으로 습득되어야 할 기능이고, 다른 언어 능력으로의 전이가 잘 이루어진다는 점에서도 그 중요성은 강조된다. 그러나 실제 교실 현장에서 청취는 그 중요성에 비해 교사들이 효과적인 청취 수업을 집중적으로 수행하지 못하고 있고, 학습자 역시 수동적이고 소극적인 입장을 취하고 있는 실정이다.
이런 소극적이고 수동적인 청취 학습의 문제점을 극복하는 방법으로, 학습자가 듣는 내용을 이해하기 위해 사용하는 모든 학습 방법이라는 전략(strategy)의 개념을 청취 학습에 적용시켜 활용하게 되었다. 그리고 이런 다양한 전략들을 각 단계에서 효율적으로 사용하는 학습자들은 그렇지 못한 학습자들보다 더 우수한 결과를 나타낸다는 것이 많은 연구를 통해 입증되고 있다. 그러나 대부분의 선행 연구들이 학습 전략의 효과를 입증하는 데 그쳤을 뿐 청취력을 향상시키기 위해 활용할 수 있는 구체적이고 다양한 전략을 제시하지는 못했다.
이에 본 연구는 일본어 청취력을 향상시키기 위해 청취 학습에서 기본적으로 필요하고 활용할 수 있는 다양한 학습 전략을 문제 유형별로 제시하고, 그 문제들을 보다 쉽고 빠르게 해결할 수 있는 전략과 방법을 제시하여 일본어 학습자들이 자율적인 청취 학습에 활용할 수 있도록 하였다. 또한 교사들이 일본어 수업에 활용하여 학습자들의 참여를 높이는 수업이 될 수 있도록 지도 방안도 함께 모색해 보았다.
구체적인 연구 내용은 먼저 청취의 개념을 살펴보고, 이어 언어 학습에 있어서의 청취의 역할이나 그에 따른 중요성 밝혔다. 또한 청취 학습 전략을 고안하는 토대가 된 청취력 세부 능력과 청취의 과정을 살펴보았다. 그리고 이를 바탕으로 청취 학습에 활용할 수 있는 다양한 전략들을 고안하여 제시하였다. 학습 전략은 크게 음성의 특징을 파악하는 전략, 장면․상황을 파악하는 전략, 그림․지도․문자를 파악하는 전략, 필요한 정보를 듣고 파악하는 전략, 대의를 파악하는 전략, 이야기의 전개를 예측하는 전략 이렇게 6가지로 나누고, 다시 각 영역을 하위 영역으로 나누어 제시하였다.
음성의 특징을 파악하는 전략으로는 촉음 듣기, 모음탈락 알아듣기, 가타카나로 표기되는 단어 알아듣기, 모음의 무성화 알아듣기로 구성하여 제시하였다.
장면․상황을 파악하는 전략으로는 크게 판정요구 질문 파악하기와 의문사형 질문 파악하기 두 부분으로 나누고, 다시 의문사형 질문 파악하기는 시간․숫자 파악하기, 장소 파악하기, 대상 파악하기, 원인․이유 파악하기로 나누어 제시하였다.
그림․지도․문자를 파악하는 전략은 듣기 내용을 듣고 해당하는 그림․지도․문자를 파악하는 전략으로 사람, 장소, 시간, 대상, 그래프․수량으로 종류를 나누어 제시하였다.
필요한 정보를 듣고 파악하는 전략으로는 선택형 문제, 빈 괄호 채우기 문제, 문장으로 답하기로 세 가지 방법을 제시하였다.
대의를 파악하는 전략으로는 크게 듣기 전의 단계와 듣기 후의 단계로 나누고, 듣기 전의 단계로는 내용 예측하기, 관련 단어 파악하기를 제시하였고, 듣기 후의 단계로는 들은 어휘 확인하기, 내용의 진위 파악하기, 질문에 답하기, 정리하기의 순으로 단계별로 제시하였다.
이야기의 전개를 예측하는 전략으로는 호응하는 표현에 주의해서 듣기, 문 전체의 억양 ․리듬․속도에 주의해서 듣기, 들은 어구를 중심으로 내용을 이해하고 다음 전개를 예측하기로 나누어 제시하였다.
그리고 마지막으로는 이런 청취 학습 전략을 실제 수업에 활용할 수 있도록 교수-학습 지도안을 고안하여 제시하였다.
효과적인 청취 활동을 수행하기 위해서는 여러 가지 청취 능력이 복합적으로 작용되어야 하는 것이므로 본 연구는 청취 능력을 세부적으로 나누어 각각의 전략을 세우고 구체적인 방법을 제시하였다. 즉 본 연구에서 제시한 각 전략들은 각각의 전략들을 전부 따로 적용시키는 것이 아니라, 각 전략들의 세부적인 연습을 통해 각각의 능력을 키우고, 이런 능력들이 합쳐져서 복합적인 능력을 이루어 학습자들의 현실 생활에 효과적인 의사소통이 될 수 있도록 하는 데 목적을 두었다.
본 연구는 청취 활동에 활용되는 제한된 청취 방법으로 수동적이고 어렵게 느껴진 청취 학습의 개선을 위해, 다양하고 유용한 청취 전략들을 소개해 줌으로써 학습자들이 여러 가지의 청취 과업을 수행할 때 그 전략들을 활용하여 청취 문제를 쉽고 빠르게 해결할 수 있기를 기대한다. 비록 이런 전략들을 실제 현장에서 검증하지 못한 한계점을 가지고 있으나, 학습 전략을 활용한 연구가 거의 없는 일본어 교육에서 청취 학습 전략과 방법 제시는 일본어 청취 학습에 작은 기여가 될 수 있다는 점에서 의의가 있을 것으로 생각된다.

목차 (Table of Contents)

• 제 1 장 서론 1
• 1.1 연구의 필요성 및 목적 1
• 1.2 연구의 내용과 방법 3
• 1.3 선행 연구 4
• 제 2 장 이론적 배경 9
• 2.1 청취의 정의 9
• 2.2 청취의 중요성 11
• 2.3 청취력 세부 능력 14
• 2.4 청취 과정 16
• 2.4.1 상향식 과정 16
• 2.4.2 하향식 과정 17
• 2.4.3 상호작용적 과정 19
• 2.5 청취 학습 전략 20
• 2.5.1 학습 전략의 정의 20
• 2.5.2 청취 학습 전략의 중요성 22
• 제 3 장 청취 학습 전략 25
• 3.1 음성의 특징을 파악하는 전략 25
• 3.1.1 촉음 듣기 26
• 3.1.2 모음탈락 알아듣기 30
• 3.1.3 가타카나로 표기되는 단어 알아듣기 34
• 3.1.4 모음의 무성화 알아듣기 37
• 3.2 장면․상황을 파악하는 전략 39
• 3.2.1 판정요구 질문 파악하기 40
• 3.2.2 의문사형 질문 파악하기 43
• 3.2.2.1 시간․숫자 파악하기 43
• 3.2.2.2 장소 파악하기 45
• 3.2.2.3 대상 파악하기 45
• 3.2.2.4 원인․이유 파악하기 46
• 3.3 그림․지도․문자를 파악하는 전략 47
• 3.3.1 사람 48
• 3.3.2 장소 49
• 3.3.3 시간 51
• 3.3.4 대상(何) 55
• 3.3.5 그래프․수량 57
• 3.4 필요한 정보를 듣고 파악하는 전략 61
• 3.4.1 선택형 문제 61
• 3.4.2 빈 괄호 채우기 문제 64
• 3.4.3 문장으로 답하기 66
• 3.5 대의를 파악하는 전략 67
• 3.5.1 듣기 전의 단계 68
• 3.5.1.1 내용 예측하기 68
• 3.5.1.2 관련 단어 파악하기 69
• 3.5.2 듣기 후의 단계 70
• 3.5.2.1 들은 어휘 확인하기 70
• 3.5.2.2 내용의 진위 파악하기 71
• 3.5.2.3 질문에 답하기 71
• 3.5.2.4 정리하기 72
• 3.6 이야기의 전개를 예측하는 전략 72
• 3.6.1 호응하는 표현에 주의해서 듣기 73
• 3.6.2 문장 전체의 억양․리듬․속도에 주의해서 듣기 75
• 3.6.3 들은 어구를 중심으로 내용을 이해하고 다음 전개를 예측하기 79
• 제 4 장 실제 교수-학습 지도안 81
• 4.1 교수-학습 지도안 81
• 4.1.1 교수-학습 지도안의 의미 81
• 4.1.2 교수-학습 지도안이 갖추어야 할 조건 82
• 4.1.3 교수-학습 지도안의 형식 82
• 4.1.3.1 도입 단계의 성격과 내용 82
• 4.1.3.2 전개 단계의 성격과 내용 83
• 4.1.3.3 정리 단계의 성격과 내용 85
• 4.2 교수-학습 지도안의 실제 86
• 4.2.1 단원 개관 86
• 4.2.2 단원 학습 목표 87
• 4.2.3 지도상 유의점 88
• 4.2.4 교수-학습 지도안(A타입) 88
• 4.2.5 교수-학습 지도안(B타입) 90
• 제 5 장 결론 및 제언 92
• 참고문헌 98
• 영문초록 103
• 국문초록 106