전문대학 예비 영유아교사들의 거꾸로 학습 수업경험에 대한 탐색 = A Study on the Flipped Learning Class Experiencein Prospective Early Childhood Teachers Attending a Junior College

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 전문대학 예비 영유아교사들의 거꾸로 학습 수업경험에 대해 탐색하고자 수행되었다. 연구참여자는 대전시에 위치한 전문대학에서 2021년 1학기에 총 15주 중 9주 동안 거꾸로 학습 방식이 적용된 ‘영유아발달’ 교과목을 수강한 학생 38명이다. 수집된 자료는 서술형 질문지, 성찰 저널, 면담, 교수 저널 등이었으며, 수집된 자료는 부호화하여 분석했다. 연구결과 첫째, 학생들은 거꾸로 학습을 접하며 기대감과 걱정을 나타냈다. 둘째, 학생들은 거꾸로 학습의 수업전 활동 과정에서 미리 학습해야 한다는 부담, 수업전 학습량에 대한 부담, 온라인 환경의 문제, 집중의 어려움, 즉각적인 소통의 어려움 등 다양한 부담과 어려움을 경험했다. 셋째, 학생들은 시간을 관리하고, 나만의 노트 정리법을 개발하고, 온라인 환경에 적응하고, 집중력 향상을 위한 환경을 조성하고, 도움을 요청하는 등 나만의 학습전략을 만들어 가는 경험을 했다. 넷째, 학생들은 수업을 부담스럽게 느끼지 않고, 공부에 재미를 느끼고, 적극적으로 참여하고, 만족감과 뿌듯함을 느끼고, 자신에 대한 반성을 하는 등 능동적으로 학습하는 경험을 했다. 본 연구는 거꾸로 학습에 대한 깊은 이해를 가능하게 하고, 전문대학에서 거꾸로 학습을 효과적으로 적용하기 위한 기초자료을 마련했다는데 의의가 있다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study aims to explore the flipped learning class experience in prospective early childhood teachers. The study participants were 38 students who took the‘Infant and child Development’subject course where flipped learning method was applied, for 9 weeks out of total 15 weeks, in the 1st semester of 2021 in junior colleges located in Daejeon. The collected data included descriptive questionnaires, reflection journals, interviews, and teaching and learning journals, which were encoded for analysis. As a result, first, students showed expectation and worry while encountering flipped learning. Second, students experienced various burdens and difficulties including burden of having to learn in advance in the process of pre-class activities of flipped learning, burden with pre-class learning amount, online environment problems, concentration difficulties, and difficulties in instant communication. Third, students experienced making their own learning strategies: managing time, developing their own note taking method, applying into online environment, creating an environment for improving concentration, asking for help, etc. Fourth, students experienced active learning. They felt no burden with taking classes, felt fun with studying, participated very actively, felt satisfaction and pride, and reflected on themselves. The study is significant in that it enabled us to have deep understanding of flipped learning and prepare primary data for applying flipped learning effectively.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논의 및 결론 참고문헌