특기적성 교육에 있어서 거문고 지도 방법에 관한 연구

국문 초록 (Abstract)

본 논문에서는 현재 학교에서 실시하고 있는 특기.적성 교육활동 시간을 이용하여 초등학교 5~6학년을 대상으로 거문고를 지도함으로써 많은 학생들에게 우리 나라 전통악기의 하나인 거문고를 접할 수 있는 기회를 제공하고, 이에 따른 지도 방안을 마련하는데 의의를 두고 있다.
이에 본 연구에서는 거문고 연주경험이 없는 초등학교 5~6학년 학생들이 특기.적성교육 활동의 일환으로 개설된 거문고반에 참여하여 학습 할 수 있는 지도 내용을 선정, 조직하고 그것을 특기.적성 교육활동 시간에 직접 적용시키기 위한 지도 단계와 연간 학습 지도 계획을 세우고 단계별 지도의 실제로 `지도 내용`과 `학습 활동`을 구안하였다.
본 연구에서 구안된 지도 단계와 지도 방법 및 활동 내용을 요약하면 다음과 같다.
지도단계는 6 단계로 하여
1 단계 악기 탐색 단계
2 단계 연주 기초 단계
3 단계 반주 능력 습득 단계
4 단계 연주 기능 습득 단계
5 단계 창의적 표현 단계
6 단계 연주 활동 단계로 구성하였으며,
지도 방법은 집단 학습의 특성인 집단 역동의 원리를 바탕으로 집단원의 협동과 적극적인 상호 작용을 통하여 배움을 촉진하고 자극하여 학습 능률을 최대한 올릴 수 있도록 구안되었으며, 이에 따라 연주 활동이 개인과 개인, 그룹과 그룹, 교사와 학생 사이에 원할한 교류를 통하여 이루어지고 향상되도록 하였다.
본 연구의 중점 활동 내용과 구성 체계는 다음과 같다.
첫째, 거문고를 매체로 한 학습 활동을 하는 동안 음악 개념 요소를 이해하고, 연주 능력을 습득 하도록 하는데 주안점을 두고 매시간 기초.기본 학습 요소와 지도 목표를 정하여 활동 할 수 있도록 하였으며, 〔지도 내용〕과 〔학습 활동〕을 제시하였다.
둘째, 기악 기능 요소로는 독보능력, 반주능력, 창작능력, 연주능력 등으로 내용을 구성하고 이들 요소의 습득.향상을 위하여 개인별, 그룹별로 나누어 다양한 활동이 이루어지도록 하였으며 그 내용으로는 다양한 리듬꼴로 연주하기, 듣고 따라 연주하기, 외워 연주하기, 감상곡 연주하기, 듣고 평하기 등으로 구성하였다.
셋째, 그룹 활동의 장점을 이용하여 통합 학습이 이루어지도록 하였으며, 이를 위하여 초등학교 5, 6학년 교과서에 있는 우리 나라 민요나 동요 중에서 초등학생들이 접근하기 쉬운 곡들을 레퍼토리로 정하였다.
본 과정을 마친 학생들이 앞으로 개인지도와 심화 학습을 통한 충분한 시간을 갖는다면 좀 더 예술성 있는 작품에도 접근할 수 있을 것으로 보아지며, 이를 통해 음악의 심미적 체험과 향유 능력이 확대되리라고 본다.
또한 음악교사는 초등학생들의 이 시기의 음악 학습에 있어 적절하고 다양한 음악 교육과 경험이 제공될 수 있도록 도와주어야 하며, 음악 지도에 있어 기능적인 면 뿐만 아니라, 음악의 창조성 개발에 중점을 두어 다양한 음악 내용을 제시할 수 있도록 연구해야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구의 내용 및 방법 4
• 3. 연구의 제한점 5
• 4. 선행연구의 고찰 6
• Ⅱ. 이론적 배경 8
• 1. 특기.적성교육의 개념 8
• 2. 특기.적성교육의 필요성 및 교육적 의의 10
• 3. 특기.적성교육 활동의 특징 14
• Ⅲ. 초등학교 국악교육의 실태 16
• 1. 초등학교 국악교육 내용 16
• 2. 특기.적성교육에 있어서 국악 교육의 상황 19
• Ⅳ. 거문고의 이해 20
• 1. 거문고의 역사 20
• 2. 거문고의 구조와 명칭 22
• 3. 거문고의 음역 25
• 4. 연주자세 26
• 5. 조율법 27
• 6. 연주법 29
• 7. 농현법 35
• 8. 구음법과 기본 부호 36
• Ⅴ. 거문고 실기 지도에 관한 계획 및 실제 39
• 1. 지도 목표 39
• 2. 연간 지도 계획 39
• 3. 단계별 수업 지도 방안 45
• Ⅵ. 결론 및 제언 80
• 참고문헌 83
• ABSTRACT 86