아동이 지각한 부모양육태도와 학업성취의 관계에서 정서지능과 학업적 자기효능감의 매개효과 = (The) relationship between perceived parental attitudes toward child-rearing and academic achievement

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 아동이 지각한 양육태도와 정서지능, 학업적 자기효능감과 학업성취간의 관계를 살펴보았다. 또한 아동이 지각한 부모의 양육태도가 학업성취에 미치는 영향에 정서지능 및 학업적 자기효능감이 매개 역할을 하는지 살펴보았다. 이를 통하여 상담자가 학습상담을 할 때 고려해야할 환경적 요인과 정의적 요인의 정보를 제공하고 아동이 효과적인 학업성취를 위한 방법을 모색 하고자 하였다.
위의 연구목적을 위하여 본 연구는 서울에 위치한 2개 초등학교 5학년 총 334명 학생을 대상으로 아동이 지각한 부모의 양육태도, 정서지능, 학업적 자기효능감에 관한 설문지를 배포하여 자료를 수집하였다. 본 연구에서 사용한 양육태도 척도는 스웨덴에서 제작되고 조한익(2007) 번안, 우영숙(2008)이 사용한 EMBU-short를 사용하였고, 문용린(1999)이 제작한 초등학교 고학년용 정서지능 설문지와 김아영과 박인영(2001)이 개발한 학업적 자기효능감척도로 구성되어 있다. 학업성취도 평가를 위해서는 객관성을 위해 2010년 3월 9일 전국적으로 실시된 교과학습 진단평가(일제고사) 점수를 활용하였다.
본 연구에서 수집된 자료는 대상자의 일반적 특성과 기술통계량을 알아보기 위해 기술분석과 각 측정도구의 신뢰도를 검증하기 위해 Cronbach a 계수를 산출하고, 자료의 분석을 위해 상관분석, 단순회기분석 및 중다회기분석을 실시하였다.
본 연구에서 밝혀진 결과를 요약하면 다음과 같다.
첫째, 아동이 지각한 부․모 양육태도와 학업성취의 상관관계는 모두 유의미한 정적상관으로 나타났으며, 부의 양육태도가 모의 양육태도보다 학업성취와의 관계가 더 강력한 상관을 보였다. 그리고 정서지능과 학업적 자기효능감은 학업성취 및 아동이 지각한 부․모 양육태도에서 모두 유의미한 정적 상관관계가 있었다. 둘째, 부모의 양육태도, 정서지능, 학업적 자기효능감 모두 직접적으로 학업성취에 영향을 미치고 있었으며, 이들 변인들 가운데 학업적 자기효능감이 학업성취에 가장 큰 영향을 미친다. 그러나 각 하위 요인들이 학업성취에 미치는 영향을 살펴 볼 때는 일관성이 나타나지 않고 있어, 이와 관련해서는 좀 더 세부적인 연구가 필요하리라 생각된다. 또한 부 와 모 모두에서 애정을 높게 지각한 아동일수록, 부로부터 과보호를 낮게 지각 할수록 학업성취수준이 높아지는 것으로 나타났다. 즉 부모가 아동에게 애정을 많이 보여 주고, 신뢰하며 자녀의 의사결정에 자율권을 부여하며 양육할수록 학업성취도가 높아질 수 있다고 볼 수 있다. 셋째, 정서지능은 아동이 지각한 양육태도가 학업성취에 미치는 영향을 부와 모 모두에서 부분 매개하는 것으로 밝혀졌다. 즉 부모의 좋은 양육태도는 학업성적을 향상하는데 직접적 역할을 하기도 하며, 정서지능을 발달 할 수 있도록 도와주어, 간접적으로도 학업성적을 향상 할 수 있는 중요한 역할을 한다고 볼 수 있다. 넷째, 학업적 자기효능감은 아동이 지각한 부 양육태도와 학업성취와의 관계에서는 부분 매개하는 것으로 나타났으며, 아동이 지각한 모 양육태도와 학업성취 사이에서는 완전 매개하는 것으로 나타났다. 즉 학업적 자기효능감은 부와 모의 양육태도의 영향을 받아 학업성취에 중요한 역할을 한다고 볼 수 있다. 이상의 연구 결과들을 미루어 볼 때 부모가 아동에게 애정적 태도와, 자녀의 의사결정에 자율권을 부여하며 양육 할수록 학업성적을 향상을 가져올 가능성이 높다는 것을 알 수 있었다. 또한 이렇게 긍정적으로 지각된 양육태도는 정서지능과 학업적 자기효능감을 발달시키도록 도와주어 간접적으로 학업성적을 향상시킬 수 있음을 확인 할 수 있었다. 따라서 상담가는 아동의 부모의 양육태도 뿐 아니라 정서지능과 학업적 자기효능감을 모두 고려하여 관심을 기울여야 할 것이다. 또한 부모교육을 통해 이러한 정보를 제공할 필요가 있으며, 정서지능향상과 자기효능감 향상을 위한 상담프로그램을 개발이 필요하다는 시사점을 준다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of the present study is to investigate the relationship among perceived parental attitudes toward child-rearing, emotional intelligence, academic self-efficacy and academic performance. This study also examine the mediating effect of emotional intelligence and academic self-efficacy is testified for the relationship between perceived parental attitudes toward child-rearing and academic achievement. The study provide the information on environmental and affective factors considered while counseling for learning to find a way to improve academic achievement.
For this research, 334 participants of 5th grade students from 2 elementary schools in Seoul were asked to fill out a questionnaire which consisted of perceived parental attitudes toward child-rearing, emotional intelligence, academic self-efficacy. The questionnaire, EMBU-short scale that measured perceived parental attitudes was validated by Arrindell and Engebretsen(2000) and used by Woo(2008). Also, the questionnaire is consists of the emotional intelligence for upper grades of elementary school (Moon, 1999) and academic self-efficacy scale (Kim and Park, 2001) for measuring academic self-efficacy. For a fair evaluation of academic achievement, the data come from the national-level diagnostic test for basic skills of elementary students on the ninth of March, 2010.The data were analyzed with descriptive statistical analysis, Cronbach a, Pearson's correlation, and multiple regression by SPSS 18.0.
The results of the study are as follows:
1. The positive correlation between perceived parental attitudes and academic achievement is significant, and paternal attitude showes a stronger correlation than maternal attitude. Emotional intelligence and academic self-efficacy is significantly positively related to academic achievement and perceived both parental attitude.
2. Parental attitudes toward child-rearing, emotional intelligence, and academic self-efficacy affecte academic achievement; academic self-efficacy is the strongest effect. However, there is inconsistency in the effects of subcomponents on academic achievement. Follow-up studies should be more detailed. Moreover, the higher level of perceived affection from both parents and overprotection from father is related to the higher academic achievement. In other words, when parents give more affection, more trust, and more autonomy to their children, they might get higher academic achievement.
3. The effect of perceived parental attitudes on academic achievement is partially mediated by emotional intelligence. Parental attitudes toward child-rearing play an important role in improving academic record in both direct and indirect way through developing emotional intelligence.
4. Academic self-efficacy acts as a partial mediator for the relationship between perceived paternal attitude and academic achievement, and as a perfect mediator for the relationship between perceived maternal attitude and academic achievement. Parental attitudes effect on academic self-efficacy, then it might play a critical role in academic achievement.
There is higher possibility to improve academic records when parents have affective attitude to their child and give them greater autonomy in decision-making. Positively perceived parental attitude help children to develop emotional intelligence and academic self-efficacy, consequently to improve academic records indirectly. Therefore, counselor should be concerned about emotional intelligence and academic self-efficacy as well as perceived parental attitude, and they provide these information through parental instruction. Furthermore, counseling program for improving emotional intelligence and self-efficacy should be made.

목차 (Table of Contents)

• 제1장 서론 1
• 제1절 연구의 필요성 및 목적 1
• 제2절 연구문제 4
• 1. 연구문제 4
• 2. 연구모형 5
• 3. 용어의 정의 6
• 제2장 이론적 배경 7
• 제1절 부모의 양육태도 7
• 1. 양육태도 7
• 2. 양육태도 유형 8
• 3. 양육태도와 학업성취 10
• 제2절 학업성취에 영향을 미치는 심리,정서요인 11
• 1. 정서지능 11
• 2. 학업적 자기효능감 16
• 제3장 연구방법 21
• 제1절 연구대상 및 절차 21
• 제2절 측정도구 22
• 제3절 연구절차 26
• 제4절 자료분석 27
• 제4장 연구결과 및 해석 28
• 제1절 연구결과 및 해석 28
• 제5장 결론 및 논의 38
• 제1절 결론 요약 및 논의 38
• 제2절 연구의 의의 및 제언 43
• 참고문헌 45
• ABSTRACT 52
• 부록 55