특성화 고등학생 1학년의 초기 학교생활적응

국문 초록 (Abstract)

고등학생들에게 학교는 삶의 터전이자 동시에 그들이 올바른 성인으로 건전하게 성장할 수 있는 환경이어야 한다. 동시에 타인과의 바람직한 관계들 속에서 자신의 역할과 위치를 알고 효과적이고 능률적으로 책임을 다하고, 자신의 비전을 실현시킬 수 있는 곳이어야 한다. 따라서 청소년의 학교생활적응에 영향을 미치는 요인이 무엇인지를 탐구하는 것은 중요하다. 특성화 고등학교 학생들은 자신의 진로를 이른 시기에 결정하며, 졸업 과 동시에 취업을 고민한다는 특성을 가지고 있어 학생의 학교생활 적응이 더욱 중요하다고 할 수 있다.
이 연구는 특성화고등학교 1학년 155명 학생들의 학기 초, 학교생활적응을 알아보고자 한다. 학교생활적응에 영향을 미치는 변인을 대인관계역량 변인, 학급풍토 변인으로 나누어서 살펴보았으며, 3월 중순, 4월 초, 4월 말 총 3개의 시점으로 종단 연구를 실시하여 시간의 흐름에 따른 변화를 추적하였다. 이 연구에서는 다음과 같이 연구 문제를 설정하였다.

연구문제 1. 특성화 고등학교 1학년의 초기 3개 시점의 학교생활적응 수준에는 차이가 있을 것이다.
연구문제 2. 특성화 고등학교 1학년의 초기 학교생활적응에 대인관계역량이 영향을 미칠 것이다.
연구문제 3. 특성화 고등학교 1학년의 초기 학교생활적응에 학급풍토가 영향을 미칠 것이다.

이 연구에서는 서울특별시 A 특성화 고등학교 1학년 155명의 학생들을 대상으로 1학기 초, 3주 간격으로 세 번의 설문을 실시하였다. 이를 통해 얻어진 결과를 연구 문제 중심으로 요약하면 다음과 같다.

첫째, 청소년의 학교생활 적응에 있어서, 대인관계역량이 유의한 영향을 미치는 반면, 학교풍토는 유의한 영향을 미치지 않는다. 즉, 초기 학교생활적응에 보다 큰 영향을 미치는 것은 대인관계역량요인이며, 환경관련 요인인 학급풍토는 학교생활적응에 직접적인 영향을 미치지 않음을 알 수 있다.
둘째, 시간의 흐름에 따른 특성화고등학교 1학년의 학교생활적응 변화양상은 비슷하였다. 3월 초, 신입생의 학교생활적응이 높은 수준을 유지, 4월 초에는 점차 낮아지는 것을 볼 수 있으며 4월 말, 학교생활적응 수준이 높아지는 것을 확인할 수 있었다.

그러나 실제 학생의 복잡한 학교생활적응을 위의 두 가지 요인만으로 측정한 점, 특정 한 학교의 학생들만을 대상으로 연구하였다는 점은 후속 연구 과제로서 앞으로 더 많이 논의되고 고려되어야 할 것이다.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• Ⅱ. 이론적 배경 4
• 1. 특성화 고등학교의 정의 및 특성 4
• 2. 학교생활적응 6
• 3. 학급풍토 9
• 4. 대인관계역량 16
• 5. 선행연구 고찰 19
• Ⅲ. 연구문제 22
• 1. 연구 목적 22
• Ⅳ. 연구방법 23
• 1. 연구모형 23
• 2. 연구대상 24
• 3. 자료수집 24
• 4. 측정도구 25
• 5. 자료분석 31
• Ⅴ. 연구결과 32
• 1. 주요변인 기술 통계 분석 32
• 2. 연구변인 간 상관관계 분석 33
• 3. 반복측정 분산분석(Repeated Measure ANOVA) 분석 35
• 4. 학교생활적응과 학급풍토, 대인관계역량 사이의 영향관계 37
• Ⅵ. 논의 및 결론 40
• 1. 논의 40
• 2. 결론 41
• 3. 제한점 42
• 참고문헌 44
• 부록 49