유아의 놀권리를 위한 교사의 자기연구 = Teacher’s self-study for children’s right to play

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

In this study, the researcher aims to become a research participant and look at a teacher’s introspective process for guaranteeing young children’s play right in the kindergarten fields and supporting them. The research was conducted for 12 weeks from the middle of April, 2021 till the middle of July, 2021 and data were collected from observation notes of young children’s play, teacher’s reflective journals, and interviews with colleague teachers. Research data were summarized by research stages to look at the reflection process about the right to play. As a result of the study, play time and space were secured, and toys were diversified to ensure children’s right to play. In order to acknowledge and permit children’s play under the contrasting standpoints of teachers and children, this study created a more permissive environment, recognized the importance of the teachers’ role as observers, and made an effort for children to play safely. In that regard, this study suggests not only that early childhood teachers themselves should recognize that children are beings with subjectivity but also that self-reflection and introspection are required for respecting children’s rights to play.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 연구자 스스로 연구 참여자가 되어 유치원 현장에서 유아의 놀권리를 보장하고 지원하기 위한 교사의 성찰 과정을 살펴보고자 하였다. 연구자는 17년 경력의 공립유치원 교사이다. 연구는 2021년 4월 중순부터 7월 중순까지 12주 동안 이루어졌으며, 유아의 놀이관찰기록, 교사의 반성적 일지, 동료교사와의 면담을 통해 자료를 수집하였다. 자료 분석은 자료수집과 함께 연구 기간 내내 이루어졌다. 유아의 놀이를 관찰하고 기록하며, 반성적 일지를 반복적으로 읽는 과정에서 연구자의 고민과 반성을 정리해 나갔고, 자료 분석을 통해 지속적인 성찰을 계획하고 실행의 과정을 순환적으로 거쳤다. 연구 자료들은 자기 연구 단계별로 정리하여 놀권리에 대한 성찰의 과정을 살펴보고자 하였다. 연구 결과 유아의 놀권리 보장을 위한 환경적 지원방안으로 유아의 놀이시간을 확보하고, 놀이 공간을 확장하기 위해 노력하였으며, 놀잇감과 관련한 다툼을 해결하고 놀권리를 보장하기 위해 자연물, 비구조적 놀잇감 제공을 통해 놀잇감을 다양화하고 놀잇감 사용 방법에 관하여 유아들만의 놀이를 인정하고 존중하고자 하였다. 또한 대비되는 교사와 유아의 입장사이에서 유아들의 놀이를 인정하고 허용하기 위하여 좀더 허용적인 환경을 조성하고, 관찰자로서의 교사의 역할이 중요함을 인식하고, 안전한 놀이를 할 수 있도록 노력하였다. 따라서 본 연구는 교사 스스로 유아가 주체성을 가진 존재임을 인식하고, 유아의 놀권리를 존중하기 위하여 교사의 반성과 성찰과정이 필요함을 시사한다.

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