고교학점제의 학교 간 공동교육과정에 대한 사회과 교사들의 인식과 실천 : 서울지역 공유캠퍼스를 중심으로 = Social Science Teachers' Perceptions and Practices on Inter-School Joint Education Programs for the High School Credit System : Focusing on Share Campus in Seoul

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 서울특별시교육청에서 운영하는 학교 간 공동교육과정, 특히 공유캠퍼스에서 수업을 담당한 사회과 교사들의 경험과 인식을 통해 도출할 수 있는 도전과 제약을 알아봄으로써 2022개정 교육과정 이후의 공유캠퍼스 운영에 시사점을 찾는 데 있다.
연구방법은 질적연구 중 사례연구로, 서울 지역에서 2023-2024년에 공유캠퍼스를 통해 사회교과(군) 수업을 개설하여 담당한 경험이 있는 일반계 고등학교 교사 7명을 연구대상자로 선정하여 심층면접을 진행하였으며, 연구결과는 다음과 같다.
첫째, 학생들이 공유캠퍼스에서 사회과 과목 개설을 요구하는 이유는 진로로드맵에 맞는 과목이기 때문이라는 점과, 대학입시에서 유리하다고 판단한다는 점 때문이다. 이는 교사들이 공유캠퍼스에 대해 긍정적으로 평가하는 이유인 동시에, 사회과 교사에게 다과목 지도라는 어려움을 가져오는 원인이 다. 공유캠퍼스에서의 수업은 심화, 융합수업으로 진행되기 때문에 많은 전문성이 요구되는데, 다른 교과보다 다양한 학문을 포함하고 있는 사회과의 특수성으로 인해 교사는 더 부담을 느끼고 있다. 또한 공유캠퍼스 수업은 일반 수업보다 준비에 많은 시간이 소요되므로 수업시수 경감과 같은 지원이 유지되어야 한다. 연구 참여자들은 공유캠퍼스 수업에 만족하면서도 어려움을 호소하였다. 적절한 인센티브가 주어지지 않는다면, 기피하는 수업이 될 것이고, 공유캠퍼스의 취지를 살리기 어려울 것이라 우려하였다.
둘째, 공유캠퍼스가 서울에서 실현되고 있는 이유는 학생의 이동의 편리성을 가능하게 하는 교통 인프라와 추가되는 수업을 부담할 수 있는 교원 인적자원이 풍부하기 때문이다. 타 지역에 비하여 유리한 교통 인프라를 갖추고 있음에도 불구하고, 여전히 학생들의 이동에 필요한 시간과 노력은 공유캠퍼스 운영에 지장을 주는 원인이다. 또한 상대적으로 풍부한 교원 인적자원에도 불구하고, 시간강사 채용의 어려움 역시 공유캠퍼스 운영에 지장을 주고 있다.
셋째, 2015개정 교육과정에서 진행되어 온 공유캠퍼스 운영 경험에서 2022개정 교육과정을 대비하기 위한 사항을 파악할 수 있었다. 학교 간 우수한 수업을 공유하여 교육력 제고를 가능하게 하려면 학교 간 경쟁보다는 협의와 협력이 필요하다. 학기제로 변화하게 되면, 교육과정 운영 업무가 증가할 것이므로 대비가 필요하다. 특히, 예산 지원, 수업시수 경감, 절대평가 등의 지침이 유지될 필요가 있다. 또한 학급 규모에 대한 제약은 오히려 학생 선택권을 침해하는 요인이 될 수 있으므로, 유연한 적용이 필요하다.
2022개정 교육과정에서의 고교학점제는 학생 선택권을 강화하여 진로 맞춤형 학습을 가능하게 하지만, 교사에게는 다과목 지도와 학교 업무의 과중을 유발할 수 있다. 이러한 어려움을 해결할 수 있는 지원이 있어야만, 공유캠퍼스 수업을 맡고자 하는 교사가 있을 것이고, 이를 통해 학교 간 수업의 공유, 다양한 수업 실현, 교사와 학생의 수업 만족도 향상이 가능할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Share Campus is an operational system where neighboring schools jointly run and share various educational courses and programs to maximize the educational capabilities of each school. This approach aims to bridge educational gaps and enhance overall educational effectiveness.
The purpose of this study is to identify the challenges and limitations of Share Campus in Seoul by examining the experiences and perceptions of social science teachers.
This study utilizes a qualitative research method, applying a case study approach. In-depth interviews were conducted with seven social science teachers who taught Share Campus classes in Seoul.
The research questions are as follows:
1. What are the experiences and perceptions of social science teachers who have conducted Share Campus classes at Affiliated General High Schools under
the Seoul Metropolitan Office of Education?
2. What challenges and limitations can be identified from the experiences and perceptions of operating Share Campus classes?
The research findings are as follows.
First, many social science courses are offered at the Share Campuses in response to students’ desire for these courses to align with their career roadmaps. In addition, there is an expectation that including these courses in academic portfolios will provide an advantage for college admissions. Moreover, the social science courses offer advanced classes and high-quality activities, including debates.
Second, Seoul is the most suitable for the successful operation of Share Campus with its abundant infrastructure. Students in Seoul have convenient transportation options to travel to neighboring schools for classes, and teaching staff is relatively abundant compared to other districts.
Third, for Share Campus to effectively contribute to enhancing educational quality following the implementation of the 2022 Revised Curriculum, which formally introduced the High School Credit System, it is essential to provide appropriate incentives to teachers, uphold the principle of absolute evaluation, and ease restrictions on class sizes.
Building on these findings, the following points require further discussion. Measures need to be put in place to alleviate social science teachers’ workload as they are burdened with teaching multiple subjects. Furthermore, it is necessary to explore ways to implement Share Campus in districts with insufficient educational infrastructure by adapting the operational models developed in Seoul. Finally, institutional improvement is needed to reduce the burden of Share Campus classes.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• A. 연구의 목적 1
• 1. 고교학점제와 학교 간 공동교육과정 1
• 2. 고교학점제와 사회과 3
• B. 연구문제 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• A. 학생 선택 중심 교육과정의 전개 7
• 1. 7차 교육과정 7
• 2. 2007개정 교육과정 8
• 3. 2009개정 교육과정 8
• 4. 2015개정 교육과정 9
• B. 고교학점제와 학교 간 공동교육과정 10
• C. 시도교육청별 학교 간 공동교육과정의 동향 13
• D. 서울지역 공유캠퍼스의 동향 21
• E. 고교학점제 및 학교 간 공동교육과정에 관한 선행연구 고찰 27
• Ⅲ. 연구방법 36
• A. 연구방법론 36
• B. 연구 참여자 36
• C. 자료 수집 37
• D. 자료 분석 41
• E. 연구자의 준비도 및 연구 윤리 42
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 43
• A. 사회과의 특수성 45
• 1. 사회 과목에 대한 학생의 수요, 교사의 다과목 지도 45
• 2. 심화과목 개설, 교사의 전문성 필요 49
• 3. 높은 수업의 질과 학생의 만족도, 교사 수업 준비의 고충 51
• B. 서울 지역의 차별성 56
• 1. 학생의 이동 편의성, 학교에 대한 낮은 의존도 57
• 2. 풍부한 교원 인적자원, 시간강사 채용의 어려움 59
• C. 2022개정 교육과정과의 연계성 60
• 1. 교육력 제고 가능성 60
• 2. 학기제가 가져올 변화 가능성 62
• 3. 공유캠퍼스를 위한 제도 정비 63
• Ⅴ. 요약 및 논의 70
• A. 요약 70
• B. 시사점 및 제언 73
• 참 고 문 헌 78
• 면담 질문지 83
• ABSTRACT 87