사회적 선발기제로서 대학입학제도 담론변화에 대한 분석 : 1990년 이후 신문에 나타난 대학입학제도 관련 기사를 중심으로

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This research examines the news articles on the university admission system since the 1990s. It applies Norman Fairclough’s Critical Discourse Analysis as the means to reveal the vocabularies and discourses within these news articles and scrutinize their ideologies and historical changes.
Corpus Analysis was chosen among other analytical methods in linguistics for this critical discourse analysis.
A literature review was thoroughly done about relevant issues such as previous cases of critical discourse analyses on education, research on social selection and university admission, and studies on the relation between social fluctuations and discursive changes. After reviewing how other scholars have discussed this issue, it analyzes the “exam” as the phenomenon closely related to the process of social selection from the critical perspectives of Michel Foucault and George Herbert Mead. Examining the historical change of the university admission system in South Korea, it reveals the contexts and social environments in which the discourses on the university admission have been developed.
Distinguishable in the result of Corpus Analysis of news articles on university admission over each period since 1990 is the fact that, from the beginning, such interested parties as the Ministry of Education, parents, and students have often been mentioned; and, until 2006, such terminologies as “normalization of highschool education” and “rights of student selection,” justifying the current admission system, were often appearing as the co-occurring words with ideological overtones and discourse-struggling characteristics.
Four terminologies in sub-categories, namely “highschool records,” “national university admission exam,” “admission officer system,” “comprehensive student records,” turned out to be regularly associated respectively with the following co-occurring words: “advantage and disadvantage” discourses (for “highschool records”), “private education” discourses (for “national exam”), “capability” and “fairness” discourses (for “admission officer”), and “golden spoon” discourses alongside “fairness” (for “comprehensive student records”). In the part for discursive practice analysis, the other four co-occurring words, derived from the textual analysis as those characterizing the discursive structures of news articles, namely “normalization of highschool education,” “private education,” “rights of student selection,” and “fairness,” were examined as the means to illustrate the respective discursive structures of “abnormalization of public education,” “conflict between public and private education,” “universities’ right to select students,” and “the fairness of university admission system.”
From this complete enumeration survey of news articles, this research discovers four mechanisms which have programmed the discourses and ideologies around the university admission system: 1) enhancing mechanism for the merit system, 2) discrimination mechanism, 3) apparatuses for disciplining and molding exam citizens, 4) inheritance and reproduction of education.
In the part for the analysis of sociocultural practice in the situational contexts and institutional conditions of the university admission, it is argued how the high rate of university entrance and the economic and social merit of university admission have functioned as situational contexts and how high schools’ publishing of university entrance reports has enhanced this context. This part also suggests the limitation on the number of graduates, commitment to universities’ establishment principles, and deliberative democracy as the institutional conditions that could be introduced to the university admission system, and argue how the situational contexts and institutions conditions suggested are corresponding to each other.
In conclusion, the discursive changes around the university admission system turn out to consist of three consecutive stages: namely, the state-led period (~2007) where the government took a significant leading role in the discursive formation, the experts-led period (2008~2017) where the experts were leading the discourses about the appropriateness and effectiveness of different university admission systems, and the publicization period (2017~) where not only experts but also a variety of interested parties and discursive actors have publicized the university admission discourses through the processes of deliberative democracy and expanded them far beyond those about effectiveness but even to the ideological discourses on class relations.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구 배경 및 목적 1
• 2. 연구의 범위 3
• 3. 연구 흐름과 연구내용 5
• Ⅱ. 이론적 배경 7
• 1. 선행연구 검토 7
• 2. 선발제도의 전제 ‘시험’ 16
• 3. 권력작용으로써 시험의 효과 20
• 4. 대학선발제도의 변천 30
• 5. 대학선발제도의 사회적 함의 52
• 6. 선발과 배제를 둘러싼 제 사회이론 59
• Ⅲ. 연구방법론 71
• 1. 코퍼스 분석(Corpus Analysis) 71
• 2. 비판적 담론분석(Critical Discourse Analysis) 76
• 3. 자료수집 및 분석방법 88
• Ⅳ. 분석결과 94
• 1. 텍스트 분석 94
• 2. 담론적 실천분석 115
• 3. 사회문화적 실천분석 152
• 4. 사회적 선발제도로서 대입제도 담론변화 159
• Ⅴ. 결론 163
• 1. 요약 및 결론 164
• 2. 제언 및 한계점 169
• 참고문헌 171
• 영문초록 183

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