보육시설 초임교사 입문교육의 운영형태에 따른 초임교사 교직적응 = New Teachers` Level of Adaptation to the Teaching Profession Programs for the New Teachers at a Child Care Center

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초임교사 입문교육이 실시되고 있는 보육시설을 대상으로 그 운영 현황이 어떠한지 알아보고, 이에 따른 초임교사 교직적응의 차이를 살펴봄으로써 보다 효과적인 초임교사 입문교육 프로그램을 위한 기초자료를 제공하고자 하였다. 보육시설에서 실시하고 있는 입문교육의 운영 형태를 알아보기 위해 교사용 질문지를 사용하였고, 초임교사 조직몰입을 측정하기 위해 Meyer와 Allen(1990)이 개발하고 권순오(2001)가 번안하여 문미성(2010)이 수정한 도구를 사용하였다. 직무만족도는 노종희(2001)가 개발한 교사 직무만족 질문지(TJSQ: Teacher Job Satisfaction Questionnaire)를 김정희(2007)가 유아교육기관에 맞게 수정한 것을 사용하였다. 연구결과는 첫째, 보육시설에서 실시하는 초임교사 입문교육의 형태를 알아본 결과, 입문교육의 총 실시기간은 ‘8일 ~ 한 달 동안’ 실시되거나 ‘1년 동안’ 실시되고 있었으며, 총 실시회수는 12회, 총 실시기간은 30시간정도 실시하는 곳이 가장 많았다. 또한 입문교육을 정기적으로 실행하는 곳이 더 많았고 주간, 월간, 매일을 주기로 교육을 하고 있었다. 실시시기는 출근 전이나 출근 후, 일과 중 또는 일과 후에 주로 실시하는 것으로 나타났으며, 교육담당자는 주로 원장 또는 주임교사가 하는 것으로 나타났다. 초임교사 입문교육에서 교육방법의 유형은 외부강사나 원장 또는 주임교사의 이론 강의가 가장 많이 나타났고 그 다음으로는 사이버 강의였다. 입문교육의 교육 내용에서는 교육 프로그램, 아동관리, 행정업무 순으로 나타났다. 둘째, 초임교사의 전체 조직몰입 수준은 보통 수준이었고, 조직몰입 중 정서적 몰입과 규범적 몰입 수준은 비교적 높았다. 직무만족도는 보통수준이었고, 직무만족도 중 교직의식이나 동료애에서는 만족도가 비교적 높은 반면에 보상과 자율성은 비교적 낮았다. 셋째, 초임교사 입문교육의 운영 형태에 따른 초임교사의 교직적응에는 차이가 있는 것으로 나타났다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study was conducted to identify the existing introductory programs for teacher education to newly appointed teachers, which were given by child care centers, and to see if there were any differences in newly appointed teachers` adaptation to teaching profession. The subjects were 339 newly appointed teachers with less than three years of working experience. Findings were that the overall level of new teachers` organizational commitment showed the average level, whereas, among subcategories of the organizational commitment, emotional commitment and normative commitment showed relatively higher levels. Teachers` job satisfaction also showed the average level, whereas, among subcategories of job satisfaction, the new teachers appeared to have relatively high levels of job satisfaction with the consciousness of teaching profession and comradeship, but low levels of satisfaction with reinforcement and autonomy. Among the methods of the introductory programs for teacher education, the open classroom observation method appeared to contribute to the lowest levels of the organizational commitment and the job satisfaction in the newly appointed teachers. In conclusion, there appeared to be the difference in newly appointed teachers` adaptation to their profession by the management types of the introductory programs for new teacher education.