초임 초등 특수교사의 직무스트레스, 대인관계능력, 직무만족도 간의 관계 = Relationship among Job Stress, Interpersonal Competency, and Job Satisfaction of Beginning Elementary Special Education Teachers

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 초임 초등 특수교사의 직무스트레스, 대인관계능력, 직무만족도 간 관계를 살펴보고자 하였다. 이를 위해 Y지역에 소재하는 일반 초등학교와 특수학교에 근무하는 초임 특수교사 55명을 대상으로 설문조사하였으며, 결과분석은 기술통계, t-test, 중다회귀분석, Baron과 Kenny(1986)의 3단계 절차에 따른 중다회귀분석을 실시하였다. 연구결과를 살펴보면 첫째, 초임 초등 특수교사의 직무스트레스는 학생 행동과 시간관리 영역이, 대인관계능력은 정서적 지지 및 조언, 대인갈등 다루기 영역이 상대적으로 높게 나타났다. 직무만족도는 인간관계와 직무 영역에서 상대적으로 높은 편이나, 보상에 대한 만족도가 가장 낮았다. 한편 근무지 형태에 따른 차이를 살펴본 결과, 직무스트레스 하위 영역 중 학생행동에서 일반학교 초임 특수교사가 특수학교 초임 특수교사보다 높게 나타났다. 대인관계능력에서는 두 집단 간 차이가 없었다. 직무만족도는 전체 점수와 하위영역 중 보상과 행정체제 영역에서 특수학교 초임 특수교사가 일반학교 초임 특수교사보다 높게 나타났다. 둘째, 초임 초등 특수교사의 직무스트레스와 대인관계능력이 직무만족도에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 직무스트레스의 하위영역 중 학생행동과 대인관계능력의 하위영역 중 처음관계 맺기가 직무만족도에 영향을 미치는 요인으로 나타났다. 셋째, 초임 초등 특수교사의 직무스트레스와 직무만족도 간 관계에서 대인관계능력이 매개효과를 가진 것으로 나타났다. 이는 직무스트레스가 직무만족에 영향을 미치나 대인관계 능력이 매개될 때 직무만족에 미치는 부정적인 영향을 줄일 수 있음을 시사한다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

This study investigates the relationship among job stress, interpersonal competency and job satisfaction of the beginning special education teachers in the elementary schools, both general and special. For this purpose, a questionnaire survey was conducted for 55 beginning elementary special education teachers in general schools and special schools of the Y area. The results are as follows. First, the job stress of the subject was relatively high in the area of the student behavior and the time management. The interpersonal competency of these teachers were relatively high in the areas of the emotional support and advice, and dealing with interpersonal conflicts. Job satisfaction of these teachers was relatively high in human relations and work performance, but it has the lowest satisfaction with compensation. Also this study compared the beginning special education teachers in general schools with those in special schools on the three variables, as for the students behavior among the sub-domains of job stress, the special education teachers in the general schools showed higher scores than those in special schools. There was no difference between two groups regarding interpersonal competency. Regarding the job satisfaction, special education teachers in the special schools showed higher scores than those in the general schools in terms of the total score and the two sub-areas, compensation and the administrative system. Second, job stress and interpersonal competency of the subject appeared to be important factors for their job satisfaction. Third, the interpersonal competency appeared to have mediating effects on the relationship between job stress and job satisfaction. This study suggest that job stress and interpersonal competency are the major factors influencing on the job satisfaction and the effect of job stress on the job satisfaction is changed according to the interpersonal competency.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서 론 Ⅱ. 연구방법 Ⅲ. 연구결과 Ⅳ. 논의 및 결론

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