시각·통사적 글 배치방식을 활용한 읽기학습이 중학생의 영어 읽기 이해력에 미치는 영향

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

Teacher-directed analytical interpretation is a common method in teaching English reading comprehension in Korea. This method is criticized as being time-consuming and unavailable for independent learners. To address these issues, this study investigates the effects of Visual-Syntactic Text Formatting (VSTF) on Korean Middle School EFL learners’ reading comprehension in standard text format. VSTF technology analyzes underlying English syntactic structures and transforms linear text format into cascading patterns. VSTF text presents syntactic structure hierarchically and is expected to assist readers’ visual processing. A 15-week classroom experiment was conducted on Korean middle school students (Grade 8, n = 95). Participants were divided into three groups: experimental group 1 that used VSTF without explicit instruction on grammar and syntactic structure, experimental group 2 that used VSTF with the explicit instruction, and a control group that read linearly formatted text with the explicit instruction. A pretest-posttest analysis showed that both experimental groups had significantly higher scores on the reading comprehension test that was presented in conventional block format over controls (η2 = .252) but there was no difference between the two experimental groups. This result was similar across low and high proficiency students. The two experimental groups had significantly higher scores on the reading comprehension test over controls (low level, η2 = .329; high level, η2 = .361) but there was no difference between the experimental groups. The survey result showed that both experimental groups were able to parse sentences into bigger chunks than controls, and the difference was statistically significant. In addition, the experimental groups showed a preference for VSTF and the reading instruction that used it. They also appeared to believe that VSTF is helpful for improving their English reading ability. These findings indicate that VSTF has a large effect on Korean middle school EFL learners’ reading comprehension in standard block-formatted text (η2 > .14) and they prefer reading via VSTF to the standard one.

국문 초록 (Abstract)

본 연구는 교사 주도하의 문장 분석 및 해석 방식을 사용하는 기존의 읽기 교수·학습법을 보다 효율적으로 개선할 수 있는 방안을 모색하고자 하였다. 이를 위하여 자동 구문분석 프로그램을 통해 다량의 영어 텍스트를 자동으로 의미단위로 끊어서 통사적 위계질서에 따라 여러 행에 걸쳐 보여주는 시각·통사적 글 배치방식을 활용한 영어 읽기학습이 한국인 중학생 EFL 학습자의 일반 줄글에 대한 읽기 이해력과 정의적 태도에 미치는 효과를 살펴보았다. 연구를 위해 중학교 2학년 학생 95명을 대상으로, 시각·통사적 글 배치방식으로 글을 읽되 문법 및 구문 지도는 받지 않는 실험집단 1, 해당 글 배치방식으로 읽으면서 문법 및 구문 지도도 받는 실험집단 2, 그리고 기존 수업과 동일하게 일반 줄글로 읽으면서 문법 및 구문 지도도 받는 통제집단으로 구분한 후에 한 학기 동안의 실험수업 결과를 사전과 사후 평가를 통하여 비교해 보았다.
본 연구의 결과는 다음과 같았다. 첫째, 일반 줄글로 제시된 읽기 이해력 평가결과, 두 실험집단은 통제집단 보다 각각 유의한 향상을 보였으며, 실험집단들 사이에는 유의한 사후 점수 차이가 보이지 않았다. 둘째, 수준별로는 상·하위그룹 모두 두 실험집단이 통제집단보다 각각 유의한 향상을 보였으며, 실험집단들 사이에는 사후 점수 차이가 없었다. 셋째, 영어에 대한 태도를 설문조사한 결과, 읽기 학습법에서 두 실험집단이 통제집단보다 유의한 태도점수 향상을 보였으며, 실험집단들 사이에는 차이가 없었다. 넷째, 시각·통사적 글 배치방식에 대한 태도를 설문조사한 결과, 해당 글 배치방식 선호도, 읽기능력 향상 인식, 그리고 해당 글 배치방식을 활용한 수업 선호도에서 두 실험집단 모두 사후 태도점수가 유의하게 향상되었다.
본 연구는 시각·통사적 글 배치방식을 활용한 읽기학습이 한국인 중학생 EFL 학습자의 일반 줄글에 대한 읽기 이해력 향상에 미치는 효과가 크며(η2 > .14), 기 학습자들이 일반 줄글 보다 해당 글 배치방식으로 영어 읽기학습을 하는 것을 더 선호함을 최초로 밝혔다는 점에서 의의가 있다.