부모가 인식하는 유치원 교사의 교권과 전문성의 관계에서 부모 양육태도의 매개효과 = The Mediating Effect Of Parenting Behavior On The Relationship Between Kindergarten Teachers’ Authority And Professionalism Perceived By Early Childhood’s Parents

국문 초록 (Abstract)

유치원 교사의 전문성과 교권은 관계적 측면에서 그 의미가 있다. 교육활동은 교사와 유아뿐 아니라 학부모가 함께 참여하는 교육공동체 내에서 이뤄지며 이로 인한 교권침해 등 교육활동 방해 행위는 교사의 전문성 발휘를 방해하고 교사의 심리적 소진과 위축으로 연결될 수 있다. 교권 침해행위는 교사가 유아를 생활지도하는 데에서 주로 발생하는 만큼 유아의 행동을 바라보는 부모의 양육태도와 관련이 깊다. 이에 따라 부모가 인식하고 있는 유치원 교사의 교권과 전문성, 부모의 양육태도 간 서로 어떠한 연관성이 있는지에 대한 연구가 필요하다.
본 연구의 목적은 부모가 인식하는 유치원 교사의 교권, 전문성, 부모의 양육태도를 조사하고, 각 인식이 서로 어떠한 관계를 가지는지와 서로 어떠한 영향력을 끼치는지, 부모가 인식하는 유치원 교사의 전문성이 유치원 교사의 교권에 대한 인식에 미치는 영향에 부모의 양육태도는 어떠한 역할을 하는지 분석하여 부모의 양육태도를 매개로 유치원 교사의 전문성과 교권에 대한 인식을 이해하고, 유치원 교사의 전문성과 교권을 바르게 이해할 수 있도록 도와 교사의 전문성을 기반으로 한 교육활동과 교권을 보호받을 수 있고, 교육활동의 질적 향상을 도모하는 교육공동체 문화 형성에 기초를 제공하는 것이다.

이와 같은 연구 목적에 따라 연구문제를 다음과 같이 설정하였다.

연구 문제 1. 부모의 배경 변인에 따른 부모가 인식하는 유치원 교사의 전문성 및 교권, 부모의 양육태도는 어떠한 차이가 있는가?
연구 문제 2. 부모가 인식하는 유치원 교사의 전문성 및 교권, 부모의 양육태도는 어떠한 관계가 있는가?
연구 문제 3. 부모가 인식하는 유치원 교사의 전문성과 부모의 양육태도는 유치원 교사의 교권에 대한 인식에 어떠한 영향을 미치는가?
연구 문제 4. 부모가 인식하는 유치원 교사의 전문성이 교권에 미치는 영향에서 부모 양육태도의 매개효과는 유의한가?

본 연구는 서울시 소재 유치원에 재원 중인 유아의 학부모를 대상으로 실시하였다. 설문지는 총 344부를 직접 방문 또는 인터넷으로 전달하였으며, 직접 방문한 설문지 310부 중 194부 회수, 인터넷 전달 설문지 34부가 회신되었다. 응답 중 누락된 문항이 있거나 불성실하게 답변된 설문지 9부를 제외한 219부를 최종 연구 분석 자료로 활용하였다.
부모가 인식하는 유치원 교사의 교권 및 전문성, 부모의 양육태도를 알아보기 위한 척도는 선행연구에서 활용된 척도를 사용하였다. 본 연구에서 사용된 도구는 다음과 같다. 먼저 부모가 인식하는 유치원 교사의 교권을 알아보기 위해 신인정과 곽승주(2021)가 양다경(2017)과 정주리(2017), 전희정, 전유영과 김주후(2019)의 연구를 토대로 수정·보완한 부모가 인식하는 유치원 교사의 교권에 대해 측정하는 교권인식 척도, 유치원 교사의 전문성에 대해 알아보기 위해 Lindsay와 Lindsay(1987)의 전문성 인식 척도를 이경(2002)이 일반인의 인식을 측정하는 도구로 수정·보완 한 것을 기초로 최정옥(2018)이 부모가 인식하여 응답하는 문항으로 수정·보완한 척도를 활용하였으며 부모의 양육 태도를 알아보기 위해 김선희(2021)가 개발한 부모의 인권친화적 양육 태도 척도를 활용하여 예비 조사를 실시하여 도구의 타당도를 확인한 후 사용하였다.
본 연구에서는 연구 대상자의 일반적 배경을 알아보기 위하여 빈도분석과 백분율을 산출하였으며, 정규분포성을 확인하기 위해 왜도와 첨도를 산출하였다. 본 연구 도구의 신뢰도를 알아보기 위해서 Cronbach’s α를 산출하였으며, 연구 대상의 일반적 특성에 따른 각 변인들의 차이를 검증하기 위해 t-test와 일원배치분산분석(One-way ANOVA)를 실시하였고, 사후검증으로 Scheffé-test를 실시하였다. 각 변인들 간 관계를 알아보기 위해 Pearson의 상관분석을 실시하였으며 각 변인들 간 영향력을 알아보기 위해 회귀분석을 실시하였다. 또한 부모가 인식하는 유치원 교사의 전문성이 유치원 교사의 교권에 대한 인식에 미치는 영향에서 부모 양육태도의 매개효과를 검증하기 위해 부트스트래핑(Bootstraping)을 통한 매개효과 분석을 실시하였다.

연구 결과 첫째, 부모의 연령, 성별, 학력, 직업, 월평균 소득, 자녀의 연령, 성별, 출생 순위, 재원 중인 유치원의 유형, 재원 기간 등에 대한 차이는 부모가 인식하는 유치원 교사의 교권 및 전문성, 부모의 양육태도에 대한 차이로 이어지지 않았다. 이는 부모가 인식하는 유치원 교사의 교권 및 전문성, 부모의 양육태도는 앞서 말한 배경적 요인에 따라 형성되는 것이 아니라 관계적 맥락에서 형성되는 것임을 의미한다.
둘째, 부모가 인식하는 유치원 교사의 교권, 전문성, 부모의 양육태도 간의 관계를 살펴본 결과 부모가 인식하는 유치원 교사의 교권, 전문성, 부모의 양육태도는 서로 정적인 상관관계를 보였다. 이는 유치원 교사의 교권에 대한 인식과 전문성에 대한 인식, 부모의 양육태도가 서로 유기적인 상관관계를 가지므로 부모의 양육태도는 유치원 교사의 전문성에 대한 인식과 교권에 대한 인식과 동일한 맥락에서 작동할 수 있음을 의미한다.
셋째, 부모가 가진 유치원 교사의 전문성에 대한 인식과 부모의 양육태도는 유치원 교사의 교권에 대한 인식에 영향을 주는 것으로 나타났다. 이는 유치원 교사의 교권에 대한 인식은 유치원 교사의 전문성에 대한 인식과 부모의 양육태도로 설명할 수 있음을 의미한다.
넷째, 부모가 가진 유치원 교사의 전문성에 대한 인식은 부모의 양육태도를 매개로 유치원 교사의 교권에 대한 부모의 인식에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이는 유치원 교사의 전문성 증진을 통한 유치원 교사의 교권 증진을 고려할 때 부모의 양육태도가 함께 고려되어야 함을 의미한다.

본 연구에서는 부모가 인식하고 있는 유치원 교사의 전문성이 유치원 교사의 교권에 대한 인식에 미치는 영향에서 부모 양육태도의 매개효과를 규명하였다. 교권이 존중받는 교육공동체 형성을 위해서 유치원 교사는 스스로의 전문성을 증진시키고 이를 부모가 인식할 수 있도록 지속적인 노력을 해야 할 것이다. 또한 부모의 양육태도는 유치원 교사의 전문성에 대한 인식이 유치원 교사의 교권에 대한 인식에 미치는 영향에 매개효과를 가지므로 부모가 인권친화적 양육태도를 함양하여 자녀를 긍정적인 양육태도로 양육할 수 있도록 제도적 지원과 부모교육을 실시해야 할 것이다.

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The professionalism and teaching authority of kindergarten teachers are meaningful in relational terms. Educational activities take place within the educational community in which not only teachers and children but also parents participate together, and the resulting acts of obstructing educational activities such as infringement of teaching authority can hinder the teacher's professional performance and lead to psychological exhaustion and contraction of teachers. As infringement of teaching authority occurs mainly in teachers' guidance on children's lives, it is deeply related to parenting behavior toward children's behavior. Accordingly, research is needed on the relationship between kindergarten teachers' teaching authority and expertise as perceived by parents, and parenting behavior.
The purpose of this study is to investigate the teaching authority, professionalism of kindergarten teachers recognized by parents and parenting behavior, and to find out what relationship each perception has with each other and how it affects each other. It also analyzes the role of parenting behavior in the influence of kindergarten teachers' professionalism perceived by parents on kindergarten teachers' perception of teaching authority. Through this, it helps to understand the kindergarten teachers' perception of professionalism and teaching authority through the parenting behavior, and to properly understand the kindergarten teachers' professionalism and teaching authority. And it aims to provide the basis for the formation of an educational community culture that can protect educational activities and teaching authority based on teachers' professionalism, and promotes the improvement of the quality of educational activities.

According to the purpose of this study, the research questions were set as follows.

Research Question 1: What differences are there in the expertise and teaching authority of kindergarten teachers and parenting behavior as perceived by parents according to the parents’ background variables?
Research Question 2: What is the relationship between kindergarten teachers’ expertise and teaching authority as perceived by parents, and parenting behavior?
Research Question 3: How do kindergarten teachers' professionalism and parenting behavior perceived by parents affect kindergarten teachers' perception of teaching authority?
Reseach Question 4: Is the mediating effect of parenting behavior significant in the influence of kindergarten teacher professionalism perceived by parents on teaching authority?

This study was conducted with parents of early childhoods enrolled in kindergartens in Seoul. A total of 344 copies of the questionnaire were directly visited or delivered on the Internet, 194 out of 310 copies of the questionnaire visited in person and 34 copies of the Internet delivery questionnaire were returned. Excluding 9 questionnaires with missing or insincere answers, 219 questionnaires were used as final research analysis data.
The scale used in previous studies was used as a scale to find out the teaching authority and professionalism of kindergarten teachers perceived by parents, and parenting behavior. The tools used in this study are as follows. First, in order to find out the teaching authority of kindergarten teachers percived by parents, Shin In-jeong and Kwak Seung-joo (2021) used a teaching authority recognition scale that measures the teaching authority of kindergarten teachers recognized by parents who revised and supplemented based on the research of Yang Da-kyung (2017), Jeong Ju-ri (2017), Jeon Hee-jung, Jeon Yoo-young, and Kim Joo-hoo (2019). Second, to find out about the professionalism of kindergarten teachers, the scale revised and supplemented by Choi Jeong-ok (2018) was used as a question that parents recognized and responded to based on Lee Kyung (2002) revised and supplemented the professionalism perception scale of kindergarten teachers as a tool to measure the perception of the general public. Lastly, To find out the parenting attitude, the scale of parenting attitudes developed by Kim Sun-hee (2021) was used. All tools were used after a preliminary survey was conducted to confirm the validity of the tool.
In this study, frequency analysis and percentage were calculated to find out the general background of the study subjects, and skewness and kurtosis were calculated to confirm the normal distribution. Cronbach's α was calculated to find out the reliability of this study tool, t-test and one-way ANOVA were performed to verify the difference between each variable according to the general characteristics of the study subject, and Scheffé-test was performed as a post-test. Pearson's correlation analysis was conducted to find out the relationship between each variable, and regression analysis was conducted to find out the influence between each variable. In addition, a mediation effect analysis was conducted through bootstrapping to verify the mediating effect of parenting attitude on the impact of the kindergarten teacher's professionalism as perceived by parents on the kindergarten teacher's perception of teaching authority.

Based on the results obtained in this study, the conclusions can be summarized as follows.

Firstly, differences in parents' age, gender, educational background, occupation, average monthly income, children's age, gender, birth order, type of establishment of kindergarten, and length of stay did not lead to differences in kindergarten teachers' teaching authority and professionalism percived by parents’ and parenting behavior. This means that kindergarten teachers' teaching authority and professionalism, and parenting behavior are not formed by the background factors mentioned above, but in a relational context.
Secondly, as a result of examining the relationship between kindergarten teachers' teaching authority, professionalism perceived by parents, and parenting bahavior, there was a positive correlation between kindergarten teachers' teaching authority, professionalism, and parenting bahavior. This means that parenting bahavior can work in the same context as kindergarten teachers' authority and proffesionallism percived by parents.
Thirdly, parents' perception of the kindergarten teacher's professionalism and parenting behavior were found to have an influence on the parents' perception of the teachers' authority. This means that the parents' perception of kindergarten teachers' teaching authority can be explained by the parents' perception of professionalism and the parenting bahavior.
Lastly, it was found that parents' perception of kindergarten teachers' professionalism influenced parents' perception of kindergarten teachers' teaching authority through their parenting bahavior. This means that parenting behavior should be considered together when considering the promotion of kindergarten teachers' teaching authority through the promotion of kindergarten teachers' professionalism.
In this study, the mediating effect of parenting bahavior was investigated in the effect of kindergarten teachers' professionalism on authority perceived by parents. In order to form an educational community in which teaching authority is respected, kindergarten teachers should make continuous efforts to promote their own professionalism and make parents aware of it. In addition, since parenting bahavior have a mediating effect on parents' perception of professionalism on parents' perception of teaching authority, institutional support and parental education should be provided so that parents can cultivate human rights-friendly parenting behavior to raise their children in a positive parenting behavior.

목차 (Table of Contents)

• Ⅰ. 서론 1
• 1. 연구의 필요성 1
• 2. 연구 문제 7
• 2. 용어의 정의 8
• 가. 유치원 교사의 전문성 8
• 나. 유치원 교사의 교권 9
• 다. 부모의 양육태도 9
• Ⅱ. 이론적 배경 10
• 1. 유치원 교사의 전문성 10
• 가. 유치원 교사 전문성의 개념 10
• 나. 유치원 교사 전문성 관련 선행연구 13
• 2. 유치원 교사의 교권 18
• 가. 유치원 교사 교권의 개념 18
• 나. 유치원 교사 교권 관련 선행연구 22
• 3. 부모의 양육태도 25
• 가. 부모 양육태도의 개념 25
• 나. 부모 양육태도 관련 선행연구 27
• 4. 유치원 교사의 전문성, 유치원 교사의 교권, 부모 양육태도 간의 관계 · 30
• 가. 유치원 교사의 전문성과 유치원 교사의 교권 간의 관계에 대한 선행연구 30
• 나. 유치원 교사의 교권과 부모의 양육태도 간의 관계에 대한 선행연구 32
• 다. 유치원 교사의 전문성, 교권 및 부모 양육태도의 간의 관계에 대한 선행연구 34
• Ⅲ. 연구방법 37
• 1. 연구대상 37
• 2. 연구도구 39
• 가. 유치원 교사의 전문성 41
• 나. 유치원 교사의 교권 42
• 다. 부모의 양육태도 44
• 3. 연구절차 46
• 가. 예비연구 46
• 나. 본 연구 46
• 4. 자료처리 및 분석 47
• Ⅳ. 연구 결과 및 해석 48
• 1.부모 및 자녀 배경변인에 따른 유치원 교사의 전문성, 교권, 부모의 양육태도 차이 분석 48
• 가. 부모가 인식하는 유치원 교사의 전문성, 교권 및 양육태도의 전반적인 양상 48
• 나. 부모의 배경 변인에 따른 유치원 교사의 전문성, 교권, 부모 양육태도의 차이 50
• 다. 자녀의 배경 변인에 따른 유치원 교사의 교권 및 전문성, 부모 양육태도의 차이 54
• 2. 부모가 인식하는 유치원 교사의 교권, 전문성, 부모의 양육태도 간의 관계 58
• 3. 부모가 인식하는 유치원 교사의 전문성과 교권의 관계에서 부모양육태도의 매개효과 63
• 가. 부모가 인식하는 유치원 교사의 전문성, 부모 양육태도가 교권에 대한 인식에 미치는 영향 63
• 나. 부모가 인식하는 유치원 교사의 전문성이 유치원 교사의 교권에 대한 인식에 미치는 영향에서 부모 양육태도의 매개효과 66
• Ⅴ. 논의 및 결론 69
• 1. 논의 69
• 2. 결론 및 제언 74
• 가. 결론 74
• 나. 제언 75
• 참고문헌 77
• ABSTRACT 88
• 부록 94