그림책을 활용한 가정연계프로그램 구성 및 효과 : 영아의 정서지능 발달을 중심으로 = The Construction and Effect of Family-connected Program Using Picture Books

다국어 초록 (Multilingual Abstract)

The purpose of this study is to construct a family-connected program using picture books and apply it to infants aged 1 and 2 to verify its effectiveness. The research problems set in this study are as follows. First, what is the composition of the family-connected program using picture books? Second, what is the effect of applying the family-connected program using picture books? In order to construct a family-connected program using picture books, reference materials related to picture books, emotional intelligence, and family-connected program linked were reviewed and parental needs were investigated. Based on this, the program's draft was organized, and the program was organized by correcting and supplementing problems through expert consultation. The family-connected program is an education in which teachers and parents who connect families with daycare centers cooperate. Expecting that the family-connected program will have an effect on the development of emotional intelligence in infants, we investigated to see if there is a difference between reading picture books with doing daily activities and reading picture books with conducting family-connected programs together. The subjects of this study are 34 infants aged 1 and 2 (17 in the experimental group and 17 in the comparative group) who are enrolled in Daycare Center A and Daycare Center B located in I City. Among them, Daycare Center A was divided into an experimental group that applied picture book reading and family-connected programs, and Daycare Center B was divided into a comparative group that applied picture book reading. The family-connected program conducted a total of 16 weeks from June 7, 2022 to September 30, 2022. The evaluation tool used in this study is an infant emotional intelligence scale test paper. Based on the conceptual model of emotional intelligence revised by Mayer and Salovey(1997) and Kim Kyeung-hee(1998) to measure the emotional intelligence of infants aged 1 and 2, the Choi Mi-sun(2017) test paper used for infants was modified and used for this study. The revised test paper was divided into before and after the application of the family-connected program, and the test was conducted. The survey data collected for this study were statistically processed using the SPSS Ver25.0 program, and if homogeneity was not confirmed, it was treated with covariance analysis (ANCOVA). Infant emotional intelligence was measured in a total of six categories: 'recognition and expression of self-emotion', 'self-emotion control and impulse control', 'use of self-emotion', 'recognition and expression of other emotions', 'personal relationship technology (with teacher), and 'personal relationship technology (with peer). The statistical analysis of the effect of applying the family-connected program using picture books showed the following results. First, when comparing the treatment of the experimental group and the comparative group with descriptive statistics, it showed positive effects in all items. In particular, the experimental group showed a higher value than the comparative group, and it was confirmed that the implementation of family-connected programs along with picture books had a positive effect on the development of emotional intelligence of infants. Second, as a result of conducting a t-test between groups divided into the total age, 1 year old, and 2 years old, some differences between items were found to explain for this study. In the case of total age, statistical significance was observed in the remaining four items except for the variables of "personal relationship technology (with teacher)" and "personal relationship technology (with peer)." In the case of the 1-year-old, there was a positive effect on the variables of "self-emotional control and impulse suppression," "use of self-emotional," and "recognition and response to other emotions." In the case of the 2 year olds, statistically significant results were shown in the variables of "self-emotional control and impulse control" and "personal relationship technology (with peer)." These statistic results were found to be much more affected by 1 year olds than 2 year olds, so it could be inferred that it is more effective to implement family-connected programs early. Through the results of this study, it is noteworthy that the effect of implementing a family-connected program is clear in the category of "self-emotional control and impulse control." Through this, it was verified through this study that the home-connected program is effective in dealing with emotional control such as stubbornness, bitter tears, etc. of infants raised in the need for research. In comclusin, in this study, it was confirmed that the impact of the implementation of the family-connectedd program along with reading picture books on the emotions of infants aged 1 and 2 was clearly effective through comparative analysis between the experimental group and the comparative group. Considering that family-connected programs are much more effective in developing emotional intelligence when implemented together with existing studies that promote emotional intelligence through picture book reading, it is expected to help infants develop emotional intelligence.

국문 초록 (Abstract)

본 연구의 목적은 그림책을 활용한 가정연계프로그램을 구성하고 이를 만 1, 2세 영아에게 적용하여 정서지능 발달의 긍정적 효과를 검증하는 것이다. 본 연구에서 설정한 연구문제는 다음과 같다.

첫째, 그림책을 활용한 가정연계프로그램의 구성은 어떠한가?
둘째, 그림책을 활용한 가정연계프로그램의 적용 효과는 어떠한가?

그림책을 활용한 가정연계프로그램을 구성하기 위해 그림책, 정서지능, 가정연계와 관련된 문헌을 검토하고 부모의 요구도를 조사하였다. 이를 토대로 프로그램의 시안을 구성한 후 전문가 협의를 거쳐 문제점을 수정·보완하여 프로그램을 구성하였다. 가정연계프로그램은 어린이집과 함께 가정을 연결하는 교사와 부모가 협력하는 교육이다. 영아의 정서지능에 가정연계프로그램이 효과를 줄 것으로 기대하고, 그림책을 읽고 일상활동을 했을 때와 그림책을 읽고 가정연계프로그램을 함께 실시했을 때 차이가 있는지 효과를 분석하여 비교하였다.
본 연구의 연구대상은 I시에 소재하고 있는 A어린이집과 B어린이집에 재원중인 만 1, 2세 영아 34명(실험집단 17명, 비교집단 17명)이다. 이 중 A어린이집은 그림책 읽기와 가정연계프로그램을 적용하는 실험집단으로, B어린이집은 그림책 읽기를 적용하는 비교집단으로 나누었다. 가정연계프로그램은 2022년 6월 7일부터 2022년 9월 30일까지 총 16주를 실시하였다.
본 연구에 이용된 평가도구는 교사용 정서지능 검사도구이다. 만 1, 2세 영아들의 정서지능을 측정하기 위해서 Mayer와 Salovey(1997)가 제안한 정서지능의 개념모형을 토대로 김경희(1998)가 제작한 교사용 유아 정서지능 척도를 기준으로 연구한 최미선(2017)의 영아용 자기정서를 본 연구에 맞게 수정하여 사용하였다. 수정된 검사지를 가정연계프로그램 적용 전과 후로 나누어 검사를 실시하였다. 본 연구를 위해 수집된 설문자료는 SPSS Ver25.0 프로그램을 이용하여 통계 처리하였고 동질성이 확인되지 않은 경우에는 공변량 분석(ANCOVA)으로 처리했다.
영아의 정서지능은 ‘자기정서의 인식 및 표현’, ‘자기 정서조절 및 충동억제’, ‘자기정서의 활용’, ‘타인정서의 인식 및 표현’, ‘대인관계기술(교사)’, ‘대인관계기술(또래)’의 총 6개 항목으로 측정하였다. 그림책을 활용한 가정연계프로그램 적용 효과에 대한 통계처리는 다음과 같은 결과로 나타났다.
첫째, 실험집단과 비교집단의 처치 전후를 기술통계로 비교했을 때, 모든 항목에서 긍정적인 효과를 보였다. 특히 실험집단의 경우가 비교집단보다 더 높은 값을 보여 영아들의 정서지능 발달에 그림책을 활용한 가정연계프로그램의 실시는 긍정적인 영향을 미치는 것으로 확인되었다.
둘째, 만 1, 2세 과 만 1세, 만 2세로 나누어 집단간 t검증을 실시한 결과 항목간 차이가 일부 다르게 나타났다. 만 1, 2세 의 경우 ‘대인관계기술(교사)’, ‘대인관계기술(또래)’ 변인을 제외한 나머지 4개 항목에서는 통계적으로 유의하였다. 만 1세의 경우 ‘자기 정서조절 및 충동억제’, ‘자기정서의 활용’, ‘타인정서의 인식 및 반응’ 4가지 변인에 대해 긍정적인 효과가 있었다. 만 2세의 경우 ‘자기 정서조절 및 충동억제’, ‘대인관계기술(또래)’ 2가지 변인에서 통계적으로 유의한 수준을 보였다. 이와 같은 통계는 만 1세가 만 2세보다 더 많은 항목에서 영향을 받는 것으로 조사되어 가정연계프로그램은 이른 시기에 실시하는 것이 더 효과적임을 유추할 수 있었다.
본 연구결과를 통해 주목할 점은 ‘자기 정서조절 및 충동억제’의 항목에서는 공히 가정연계프로그램의 실행이 미치는 효과가 분명한 것으로 나타났다. 이를 통해 연구의 필요성에서 제기된 영아들의 고집, 떼쓰며 울기 등의 정서적인 조절을 다루는데 있어 가정연계프로그램의 효과가 있다는 것이 검증되었다.
결론적으로 본 연구에서 그림책을 활용한 가정연계프로그램의 실시가 만 1, 2세 영아들의 정서지능에 미치는 영향이 어떠한가를 실제 실험집단과 비교집단의 비교분석으로 영아들의 정서지능에 분명한 효과가 있다는 것을 확인하였다. 그림책 읽기를 통해 정서지능이 증진된다는 기존연구에 가정연계프로그램이 함께 실시되었을 때 정서지능 발달에 훨씬 효과적이라는 본 연구 결과는, 가정연계프로그램 구성의 표준화된 개발로 이어져 보육현장에서 활용된다면 영아들의 정서지능 발달에 도움이 될 것으로 기대한다.

목차 (Table of Contents)

• I. 서 론 1
• 1. 연구의 필요성 및 목적 1
• 2. 연구문제 6
• 3. 용어의 정의 7
• 4. 연구절차 과정 8
• II. 이론적 배경 9
• 1. 그림책 9
• 1) 그림책의 개념 9
• 2) 그림책의 가치 12
• 3) 그림책과 영아 15
• 2. 정서지능 18
• 1) 정서지능의 개념 및 중요성 18
• 2) 정서지능의 구성요소 23
• 3) 정서지능과 영아 31
• 3. 가정연계프로그램 33
• 1) 가정연계프로그램의 개념 및 중요성 33
• 2) 가정연계프로그램의 유형 35
• 3) 가정연계프로그램의 기능 및 효과 39
• 4. 선행연구 고찰 46
• 1) 그림책을 활용한 정서관련 선행연구 46
• 2) 가정연계프로그램 선행연구 51
• III. 그림책을 활용한 가정연계프로그램 구성 54
• 1. 부모 요구도 분석 56
• 1) 부모상담 자료 분석 56
• 2) 부모 요구도 분석 57
• 2. 가정연계프로그램의 시안 구성 61
• 1) 목적 및 목표 선정 61
• 2) 교육내용 선정 65
• 3) 교수-학습방법 선정 73
• 4) 평가방법 선정 78
• 5) 전문가 협의를 통한 타당도 검증 79
• 3. 가정연계프로그램 구성 체계 81
• 1) 목적 및 목표 82
• 2) 교육내용 82
• 3) 교수-학습방법 84
• 4) 평가 86
• IV. 그림책을 활용한 가정연계프로그램의 적용효과 87
• 1. 연구방법 87
• 1) 연구대상 87
• 2) 연구설계 88
• 3) 연구도구 88
• 4) 연구절차 90
• 2. 연구결과 및 해석 105
• 1) 만 1, 2세 영아의 정서지능 발달에 미치는 효과 105
• 2) 만 1세 영아의 정서지능 발달에 미치는 효과 110
• 3) 만 2세 영아의 정서지능 발달에 미치는 효과 115
• V. 논의 및 결론 121
• 1. 그림책을 활용한 가정연계프로그램 구성 121
• 2. 그림책을 활용한 가정연계프로그램 적용 효과 125
• 3. 결론 및 제언 129
• 참고문헌 132
• 부 록 152
• [부록 1] 가정연계프로그램 부모 요구도 조사
• [부록 2] 영아 정서지능 검사도구
• [부록 3] 실험집단의 가정연계프로그램 계획안 및 실행
• Abstract 175